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수업전문가로 거듭나기
통하여 연산능력 범위를 확장해 가도록 하는 과정이다.
모둠활동은 번호순으로 돌아가며 말하기 모둠원들은 그 해가 맞았는지 검증
해보기 나와 같은 방법인지 체크해 나가기 이미 나오지 않은 방법을 말하기
모둠원들이 찾은 다양한 방법을 모두 찾아보기 등 협동학습을 적용하여 실시하
였다.
학생들이 수업모형을 알고 수업에 임해야 학습효과가 크다 다른 친구가 발
표할 때 끼어들지 않고 끝까지 들으며 자기가 찾은 방법을 소개하고 친구가 찾
은 방법을 잘 듣는 학생들이 이 개방형 수업모형에 익숙해져 자발적으로 참여
하는 모습이 인상적이었다.
나 수업 계획 및 교수 행위에 대한 분석
))))
수업에 있어서 설명 질문 시범 교구활동 학생활동에 대한 반응 등 교사의
활동은 다양하다 여기서는 수업 계획 수업진행 교사의 발문 교사의 개인적
특성 등을 중심으로 분석해 보고자 한다.
수업 계획
본 수업은 수학과 개방형 학습법을 바탕으로 수업전략 수업적용 아이디어
수업 설계의 주안점을 미리 설계하여 지도 계획을 수립하였다.
수업전략은 문제 제시 단계
예상 단계
개별학습 단계
모둠별 학습
전체토의
발전 적용 으로 개방형 학습법의 단계에 의하여 수업을 조직
하였으며 개방형 문제를 활용하여 문제제시
예상
해결 일반화 단계 까
지 연계하여 수업을 이끌어 가고 다양한 해답을 찾아가도록 하였다.
수업 설계의 주안점은 개방형 문제에서 주어진 조건을 탐색하여 알아본 후
학습문제를 이끌어 내고 학습동기유발을 위해 흥부와 놀부 이야기를 각색하여
수학이야기를 통한 개방형 문제를 제시하고 개별학습 모둠학습을 통해 다양한
해를 찾아내도록 하였다 또한 개별학습에서 학습속도가 빠른 학생들이 수학적
놀이학습인 소마큐브 탱그램 학습을 하도록 하고 학습 부진아는 교사의 도움
을 받아 해를 찾도록 하는 개인차를 고려하여 지도 계획을 수립하였다.
사전 수업협의로 수업의 양을 조절하고 시간분배를 계획하는 등 교사의 교수
활동은 수업 계획을 통하여 치밀하게 수립되어 졌다고 보여 진다.
수업 진행 및 교수 행위
개방형 학습목표에 도달하기 위해 수업 시간을 도입
10 ,
분 전개
25 ,
분 정리
5
248

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