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부 수업 분석과 수업 컨설팅
성을 위한 자료여야 한다는 점이다.
그렇다면 국어과에서의 수업 분석은 어떤 의미를 갖는지 살펴보면 김경주
(2005)
는 수업 분석의 목표를 국어 수업의 효율성을 제고하고 국어 교사의 전
문성을 신장시키며 국어 학습자의 이해 확대 및 국어 교수 학습 상황의 개선을
들고 있다 이는 수업 분석의 목적이라고 할 수 있는 수업의 질 개선 수업 목
표의 달성 정도 파악 수업효과 탐색 교육과정 및 교육과정 자료 개선 학생지
도 교육연구 등의 목적 등에서 출발한 것으로 국어과만의 독특한 의미라고 볼
수 있다.
2.
좋은 국어 수업의 조건
국어 수업을 개선하기 위해서는 교사의 질 향상을 위한 교사 교육
직전 교
육과 현직 교육
개혁을 비롯하여 교육과정이나 교과서의 개선 수업 방법이
나 자료의 구안 수업 기자재의 확충 등이 필요하다 이 이외에도 학급당 학생
수 경감 교사의 업무
축소나 행 재정적인 문제들도 함께 해결해 나가야 한다
그런데 수업을 개선하는 데에는 이들 문제가 모두 중요하지만 그 중에서 좀
더 교육현장의 실제면에서 어떤 수업이 좋은 국어 수업인지에 대해
깊이 있게
논의해야한다 이른바 좋은 국어 수업을 위한 표준을 설정해야 한다는 것이다
이는 교사 교육의 개혁이나 교과서 개발 수업 방법이나 자료의 구안 등에서
하나의 지침 역할을 하게 된다.
국어과 수업 기준을 설정하기 위해서는 먼저 좋은 국어 수업은 어떠한 특징
을 지니는지 짚어 보아야 한다 신
헌재
(2004)
는 좋은 국어 수업의 개념을 수업
의 보편성과 국어의 특수성으로 범주화하여
밝히고 있다 즉 좋은 국어 수업이
란 개념 범주를 교육학 분야의 과정 산출 연구 결과로 제시된 효과적인 좋은
수업 의 요건들을 구비하면서 그 가운데 국어교육의 특성들인 개별성 상호작
용성 상황관련성 문화관련성 통합성들이 잘 구현되도록 배려해
놓은 수업이
라고 보았다 위의 좋은 국어 수업의 개념 범주에서
밝힌 바와 같이 국어 수업
이란 교육학적인 보편성과 국어 과만의 내용적 특성을 동시에 고려하면서 학습
자 요인도 의미 있게 다루어야하는 복합적인 활동이라는 것임을 시사 받을 수
있다.
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