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글로벌인재육성
3. 단위학교 수업컨설팅, 이렇게 해봐요.
수업장학이란 교사의 수업과 학생들의 학습을 개선하기 위하여 또 다른 어른이
해당 교사의 수업과 관련된 정보를 수집하고 해석하는 일련의 과정을 의미한다. 수
업장학은 순환적인 과정으로 해당 교사의 과학 수업과 관련된 자료를 수집하여 분
석하며, 수업장학에 근거하여 교사가 전문성 개발을 위하여 노력하고, 교사의 전문
성 개발의 결과로서 수업이 개선되는 3단계를 기본 골격으로 한다(NCTM, 1991).
부연하면, 수업장학은 교사의 현재의 수업 실제를 드러내 줄 수 있는 자료를 수집
하는 것으로 시작된다. 수집된 자료는 현재 과학교육에서 지향하고 있는 ‘좋은’ 과
학 수업에 비추어 분석된다. 분석의 결과 수업의 좋은 측면과 개선이 요구되는 측
면이 진단되고, 교사의 수업전문성 개발을 돕기 위한 계획이 수립된다. 교사 전문성
개발을 위한 계획을 수립할 때는 수업을 개선할 수 있는 대안을 제시함과 동시에
이러한 대안적인 접근법들이 실행될 수 있도록 지원 전략도 함께 수립되어야 한다.
수업을 관찰하고 분석하는 수업장학의 과정은 적절한 전문성 개발 기회로 연결되어
야 한다. 이러한 전문성 개발은 다시 수업의 개선으로 연결될 것이다. 수업장학의
궁극적인 목표는 해당 교사가 지도하는 모든 학생들이 과학 학습에 참여할 기회를
높여서 과학적인 지력을 갖출 수 있도록 하는 것이다. 어떤 사람들이 학생들의 학
습개선이 수업장학의 가장 중요한 목적이라고 주장하기도 하지만, 학생들의 학습개
선은 각각의 교실에서 이루어지는 끊임없는 수업의 개선을 통해서만이 가능하다.
학생들의 학습 개선은 교실 수업 개선 정도를 가늠하기 위한 하나의 척도로 활용되
기도 한다.
과학과 수업장학의 일차적인 목적은 수업을 개선하고 교사의 전문적 성장을 돕
는 것이다. 학생들을 위한 수준높은 과학 수업의 열쇠는 각 교실의 교사이다. 학생
들의 학습기회를 최대화하기 위하여 교실에서 실행되는 교육과정 및 수업 방법을
결정하는 것은 바로 교사이다. 현직 연수의 형태로 제공되는 교사 전문성 개발 프
로그램은 과학 내용 이해, 학생들의 과학 학습과정에 대한 지식, 교수 방법이나 전
략의 다양화, 학생들의 필요에 따라 수업방법을 조절하는 능력 등을 신장시킴으로
서 교사들이 수업 현장에서 보다 나은 의사결정을 내릴 수 있도록 돕기 위한 것이
다. 따라서 수업장학을 통하여 교사가 필요로 하는 부분을 파악하고, 그에 상응하는
전문성 개발 기회를 제공해야 한다. 이러한 수업장학의 과정은 교사로서 개인적인
성장을 위하여 교사 스스로 자신의 수업을 녹화하여 분석하기도 하고, 수업의 수준
을 높이기 위하여 동료 교사들과 함께 수업장학 과정을 활용하기도 하는 등 여러
가지 형태로 전개될 수 있다.
한편으로는 스스로의 수업을 어떻게 체계적으로 분석하고, 다른 사람의 수업 실
제를 어떻게 연구할 것인지에 대하여 적절하게 훈련받은 교사가 거의 없는 것이 우
리의 현재 실정이다. 우리 학교 현장의 경우 수업공개나 수업참관의 분위기가 보편
화되어 있지 못할 뿐만 아니라 수업참관을 하더라도 수업의 개선을 위한 전문적인
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