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글로벌인재육성
다. 나아가 평가를 받는 교사는 평가자의 판단에 문제가 있다고 여겨지면 질문을 제기하고,
자신의 능력에 대한 추가 자료를 제공하며, 이러한 자료들에 근거하여 평가자를 설득하거나
똑같은 정보에 대한 대안적인 설명을 제공할 수도 있다. 이러한 활동은 평가 결과에 대한
반발로 비춰지는 것이 아니라 진정한 전문적인 대화의 장을 제공하게 된다. 이러한 대화를
통하여 평가자도 역시 학습의 기회를 가지게 된다.
여기서, 타당한 수업평가가 되려면, 다양한 출처로부터 자료를 수집하고, 여러 차시의 수
업을 관찰하는 등의 노력을 통하여 해당 교사의 수업에 대한 전반적인 맥락을 파악하는 것
이 중요하다. 수업평가에 활용될 수 있는 자료로는 수업관찰, 교사의 자기 평가, 수업계획과
관련된 자료, 학생 활동 분석 등을 비롯한 다양한 증거 자료들이 활용될 수 있다.
과학과 수업평가 절차는 교실 관찰을 주축으로 하여 ‘사전 협의회, 수업 관찰, 사후 협의
회’로 구성된다. 세부 평가절차는 다음과 같다.
①수업 관찰 전 면담 및 관련 절차들
②교실 수업 관찰
③수업 관찰 후 면담 및 관련 절차들
④학생이나 학부모 설문 내용 검토(해당되는 경우)
⑤교사의 수행활동에 대한 전반적인 평가를 포함한 총괄 보고서 작성
여기서 교사의 연간 학습 계획서는 관찰 전 면담과 관찰 후 면담 모두에서 논의된다. 주
요 단계별 세부 내용을 살펴보면 다음과 같다.
가. 사전 협의회(수업 관찰전 면담)
교사와 평가자는 수업관찰을 준비하고 교사의 교수학습 계획을 검토하기 위해 사전 협의
회를 가져야 한다. 교실관찰의 신뢰성과 효과성은 수업관찰 전에 평가자가 확보하고 있는
정보의 양과 유형에 따라 결정된다. 대개의 경우 교사와 평가자는 합의된 수업평가 기준에
초점을 맞춘 수업관찰이 가능하도록 ‘사전 협의회 양식’을 작성하고, 이 양식을 기초로 사전
협의회를 진행하고 관찰을 위한 사전 준비를 한다. 사전 협의회를 통하여 교사와 평가자는
수행활동 평가에 대한 기대 수준을 명확하게 이해하고 의사소통해야 한다. 평가자는 교실
수업관찰에서 무엇을 기대하는지를 정확하게 밝혀야 하고, 교사는 관찰될 수업에서 활용할
수업계획을 제시해야 한다. 사전 협의회를 통하여 평가자와 교사는 특별히 초점을 맞추고
싶은 영역을 파악하고, 관련된 평가기준과 절차를 검토해야 한다. 수업관찰에서 ‘관찰 기록
지’를 활용할 경우 평가자는 교사와 함께 관찰 기록지의 목적과 활용 방법을 논의해야 한다.
이러한 관찰 기록지에는 각 관찰지표에 대한 수행 수준도 명시되어 있다. 수업관찰 전에 이
루어지는 사전 협의회에서 교사는 평가자에게 수업계획안 사본과 교실의 좌석 배치도를 제
공할 필요가 있다. 또한 평가자는 사전 협의회에서의 면담을 통하여 수업을 할 교사의 배경,
자격증 영역, 교직 경험 등을 미리 파악해야 한다.
사전 면담의 다른 목적들을 정리하면 다음과 같다.
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