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제2부
2006
학교도서관활용수업 경선제 우수 교수 학습 지도안
<
>
매우 높다 높다
(58.9%),
그저 그렇다
(43.5%)
매우 낮다
(5%)로
도덕과목의 실생활 관련에 대해 절반 이상의 긍정적인 반응을 확인할 수 있었다 본 교사는 학생들의 도
덕 교과에 실생활 관련성(521%) 기대치가 높은 만큼 도서관 수업을 통한 현실성을 고취시키고자 한다.
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16
14
14
12
12
10
10
8
8
6
6
2
4
4
2
2
독서
도서
잡지
인터넷
기타
3회
2회
1회
없다
<
주당 도서관 방문 횟수
>
<
도서관 이용의 목적
>
<
>
3
(12.8%), 2-1 (48.7%),
없다
(41%)로 중학교 학년이어서
3
인지 학교도서관 활용이 비교적 소극적이며
, <
도서관 이용의 목적 에 대해 인터넷 활용을 통한
>
정보 습
(38.4%)
과 독서 도서대여의 장소
로 학생 자율학습의 장소로서 활용되고 있음을 알 수 있었다.
2 5
14
13.5
2 0
13
1 5
12.5
1 0
12
5
11.5
11
없 다
2 -3 회
4 회 이 상
별로 기대
그저그렇다
기대된다
< 1-2
때 모둠 협동학습의 경험
>
<
>
< 1-2
때 모둠 협동학습의 경험 에 대해
>
4
(61.5%), 2-3 (15.3%),
없다
(23%)로 응답함으로서
모둠 협동학습과 발표수업의 경험이 많은 편으로 역할 분담과 그 책임에 대한 긍정적인 내면화가 이루어
졌다고 기대해 볼 수 있다.
도덕 교과에서 새로운 교수 학습형태인 도서관 수업의 기대 정도 에 대해
<
>
기대된다
(33.3%),
그저 그
렇다
(30%),
별로 기대된다
(5%)로 응답함으로서 도서관 수업의 학습 형태에 대해 학생들의 기대감이 높
은 편이나 그 과정이 수행평가와도 연관성이 있다고 하니 부담스러워 함을 알 수 있었다 그리하여 본
교사는 도서관 수업에 대한 정확한 이해를 위해 세세한 준비가 필요함을 알 수 있었다.
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