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독서를 통한 논술지도
한다 하지만
궁극적으로 그 실천내용을 보면 독서교육인지 글쓰기 교육인지 분명하지
않다 이러한 혼
란은 초등논술의 방향이 중등논술과의 차별성을 분명히 하여 학생의
사고 수준에 맞는 교육과정 중심의 창의적 사고력 신장이라는 것을 분명히 할 때
어들 수 있을 것이다
또한 단순히 독후활동이나 학습독서에만
머무르는 것도 경계해
야 할 것이다.
독서와 논술이 상호 유기적으로 작용하여 초등학교 수준에 맞는 논술쓰기 행위로
이어지기 위해서는 초등 논술 방향에 대한 지도자의 인식이 분명해야 하고 그에 맞는
철저한 준비와 계획이 함께 해야 한다.
3.
독서
논술 과정의 지도
독서 논술 지도에서 계획하기 과정은 교사의 철저한 준비와 학생의 협조가 필
요하다
먼저 논술 주제를 정할 때는 교사가 제시할 수 있지만 학생들과의 대화를
통해 학생들의 수준에서 관심 있어 하는 논제를 선택하게 할 수 있다 이 때 이미
읽을 책을
염두해 두고 할 수 있으며 주제 선정 후에 그에 맞는 책을 선정할 수
도 있다 학생들의 독서활동 후에 내용 이해 정도를 확인할 수 있는 질문들을 준
비하고 학생들의 사고를 활성화시킬 수 있는 독후활동을 준비하거나 토론 활동을
하는 것도 필요하다 이러한 활동을 통해 학생들이 충분히 논제에 대해 생각해 보
고 다양한 사고를 하게 함으로써 쓰기 동기를 높여주는 것이 필요하다.
독서논술문 쓰기 단계에서는 논제에 대한 자신의 주장을 분명히 하고 그에 대
한 근거를 충분히 들어 개요를 작성하는 일반적 글쓰기 단계가 필요하다 그래야
글을 쓰다가 포기하거나 무엇을 써야할지 모르겠다는 반응을 줄일 수가 있다 또
한 논술의 특성이 나타나도록 쓰는 것이 중요한데 그러기 위해서는 학년 수준에
맞는 논증 방법들 생각 이유 주장 근거 문제 해결 등 을 문장이나 문단으로 표
현해야 함을
염두해 두고 쓰게 해야 한다
이것은 교육과정에서 배운 표현 방법
들일 수 있고 문장들을 연결하는 방법이나 접속어 또는 각종 부사어나 표지 들일
수 있다 적절한 표현방법과 함께 글을 구조화하는 것 교육과정에서는
짜임 이라
는 용어를 사용함 에 대해서도 생각해야 하는데 일반적으로 처음 가운데
끝의 구
조 뿐 아니라 논증적 글의 유형 비교활용형 문제제기형 문제해결형 논지발전형
이 나타나도록 쓰게 한다 학생들이 자신의 논술쓰기 과정에서 이러한 방법들을
사용할 수 있게 하려면 예시글을 많이 보여주고 예시글을 함께 분석하며 글의 구
조 살피기 문단 구성 방법 문장의 연결관계 어휘나 적절한 표현 표지 에 대한
실질적인 교육이 이루어져야 한다.
평가하기 단계에서는 교사의 첨삭지도가 필수적이라고 할 수 있다 학생들의
글을 모두 읽고 잘된 점 보충할 점 등을 지도해 주어야 하는데 학생수 면에서나
시간적으로 쉬운 일이 아니다 이러한 문제를 해결하기 위해 상호평가 방법을 많
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