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? 도서관활용수업을 효과적으로 전개하기 위해서는 교과교사가 정보자료를 활용하여
교수학습 활동을 구상하는 교수설계 능력이 필요하다. 교과교사는 도서관협력수업을
통해서 정보전문가이자 교수설계 파트너인 서서교사로부터 교수설계 과정에서부터
수업전개에 이르기까지 도움을 받을 수 있다.
? 교수학습 활동에 필요한 정보자원 및 기기에 대한 체계적인 지원을 받을 수 있다.
정보 활용 교육은 일반 교과교사와 사서교사가 팀티칭 혹은 통합교육의 차원에서 도
서관협력수업을 통해서 지도해야 한다. 정보 활용교육은 그 자체의 의미보다는 문제해
결능력이나 학습하는 방법, 종합적 사고능력을 신장하는데 목적이 있고, 이러한 능력은
학생들이 학습하는 상황과 연계 지을 때 가장 효과적으로 지도할 수 있기 때문이다.
교과교사는 교과의 교육과정과 교육목표를 가지고 있고, 사서교사는 정보 활용능력
신장을 위한 교육과정과 교육목표를 가지고 있다. 이에 도서관협력수업을 통해서 교
과교사와 사서교사는 상호 협력하여 교육과정간의 중복되는 원리, 공통 이슈, 공동의
관심사를 상호 관련지어 교육과정을 재편성하고, 공동으로 수업을 계획-전개-평가
함으로써 교과교사는 교과 학습목표 달성을 극대화하고, 사서교사는 정보 활용교육
을 위한 학습목표의 달성을 극대화하고자 도서관 협력수업을 계획하게 되었다.
Ⅱ. 적용된 수업모형의 이론적 고찰 및 탐색
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정보탐색?정리형 수업모형
정보탐색 ? 정리형 수업은 교과와 관련된 탐색과제를 학생들에게 부여하고, 학교도서
관에 있는 다양한 정보자료로부터 학생 스스로 찾아서 정리하도록 하는 수업의 형태이
다. 특정 주제에 관한 정보자료를 학생 스스로 찾아서 정리해 보는 것만으로도 학습이
일어나도록 유도하는 수업방법이다.
정보탐색?정리형 수업은 개별, 모둠, 집단별로 모두 가능하며 강의식이나 탐구식 그리
고 토론식 수업에도 적용이 가능하다. 정보탐색?정리형 수업은 문제해결이나 탐구활동에
있어서 가장 기본적인 활동이다. 문제해결이나 탐구활동에 있어서 자신의 과제해결에 필
요한 정보자료의 탐색은 가장 먼저 선행되어야 할 활동이기 때문이다. 문제해결이나 탐
구활동에 익숙하지 않는 학생들에게 탐구능력이나 문제해결능력에 필요한 기초능력을 신
장하는데 매우 적합한 수업모형이다. 또한 탐구능력이나 문제해결능력이 미숙한 학생들
을 대상으로 기본적인 능력을 숙달시켜 점차 고차원적인 탐구학습이나 문제해결학습, 프
로젝트 학습이 가능토록 하는데 적합하다.
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학교도서관 활용수업 우수 자료집

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