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업의 목적으로 이용되고 있어 이에 대한 방안으로 교과학습에 필요한 자료 및 시설구비,
교과교사와의 협력 하에 도서관 활용수업을 원활하게 진행할 수 있는 사서교사의 배치가
필요함을 제안하고 있다.
위에서 살펴본 바와 같이 학교도서관 활용수업의 분명한 효과는 인정하지만 도서관 활
용수업의 방법이 비효율적으로 운영되고 있는 점을 파악하여 효율적인 학교도서관 활용
수업이 진행될 수 있도록 학교도서관 운영의 변화가 필요하다.
독서기반 정보문제 해결모형
독서기반 정보문제 해결모형은 교과관련 독서교육 모형을 기준으로 하고, 자기주도 학
습에 초점을 맞춘 탐구기반 학습모형(New 8Ws)과 우리의 정보활용 교육과정 편성에
많은 영향을 준 Big 6 정보문제 해결 모형의 전략과 과정을 접목한 모형이다. 이 모형은
아래의 <그림 2>와 같이 ① 나만의 문제 만들기 ② 정보원 찾아 가려내기 ③ 정보 읽고
정리하기 ④ 문제 해결하고 표현하기 ⑤ 평가하기 등 5단계로 되어 있다.
<그림 2> 독서기반 정보문제 해결 5단계 모형
(참고자료 : 송기호. 2006. 「학교도서관 교육의 실제」 서울: 한국도서관협회, 357)
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정보문제 해결모형을 적용한 도서관 활용수업

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