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Ⅰ. 학교도서관에서의 도서부
수 있으며 학교의 특색과 교육과정에 조화롭게 운영될 때, 학교 교육 목표 뿐 만 아니라 학
4) 특별활동은 그 운영에 있어서 융통성을 지닌 활동이다.
특별 활동은 융통성 있는 운영이 가능하다. 교과 활동은 이미 정해져 있는 교육 과정상의
교도서관 운영도 보다 더 내실 있게 성취될 수 있을 것이다.
목표, 내용, 수준에 따라 체계적으로 학습하도록 계획되어 있으나, 특별 활동은 학생과 교사
다시 말해, 특별 활동으로써의 도서부 활동은 전인교육의 실현으로 개인의 적성이나 소질
가 주제를 자유롭게 선정하여 장소, 시간, 방법에 구애받지 않고 탄력적으로 운영할 수 있다.
을 개발?신장하며 집단 활동을 통하여 협동심, 자주성, 책임감 등 민주 시민의 자질을 형
성하는 데 그 교육적 의의를 가진다. 또한 도서부 활동이 학교 교육과정 안으로 들어가 교내
2. 도서부의 의의와 필요성
주요활동으로써 자리잡을 수 있게 된다.
가. 도서부의 의의
가. 도서부 활동이 특별활동으로써 갖는 의의
Ⅱ. 도서부 운영 계획 및 교육
도서부는 학교도서관의 자료를 정리 및 홍보하고 자료대출 활동을 지원함으로써 많은 학
1) 특별활동은 교육 과정의 한 영역으로서 교과 활동과는 상호 보완적인 관계에 있다.
생들이 도서관을 보다 편안하고 효과적으로 이용할 수 있도록 도와주는 학생자치조직이다.
교과 학습 내용이 특별 활동의 실제 상황에 적용될 수 있고, 특별 활동을 통해 교과에 대
학교 교육과정 운영상 도서부는 특별활동의 5대 영역(자치활동, 적응활동, 계발활동, 봉사
한 흥미를 느끼게 하여 교과에 대한 학습 동기를 유발할 수도 있다. 또, 교과 활동을 통하여
활동, 행사활동) 중 계발활동을 통해 조직되는 것이 대부분이며, 중고등학교에서는 동아리
달성하기 어려운 목표를 특별 활동을 통하여 성취할 수도 있다.
활동과 병행하는 것이 일반적이다. 한편, 학술문예 부분의 계발활동과 교내일손돕기를 통한
교과 활동이 개념이나 원리를 바탕으로 한 비교적 이론적인 영역이라고 한다면, 특별 활동
봉사활동, 도서부 내 운영의 자치활동 영역 등을 아우르고 있다.
학교도서관은 사서교사 1인 운영체제이기에 도서부의 조직과 운영은 매우 중요하다. 도
은 자주적으로 실천하고 적용하는 체험적 활동이라는 점에서 교과 활동과는 상호 보완적인
서부 학생들의 도움을 받으면 보다 효율적인 도서관 운영이 가능하다. 도서부 활동은 도서
관계에 있다고 할 수 있다. 즉, 특별 활동은 학생들에게 자신감이나 성취감을 높이게 할 수
관의 모자라는 일손을 돕는 것 뿐 아니라 학생들이 봉사에 참가하고 다른 학생들의 정보요
있는 인간적인 활동이라는 데 그 교육적 의의가 있다.
구를 도와주는데서 얻는 교육적 경험과 보람이 그들의 정서와 인성 발달에 긍정적인 영향을
줄 수 있는 가치 있는 활동이다.
2) 특별활동은 학생들의 자발적이고 자율적인 활동을 중시한다.
이렇게 도서부 학생들은 사서교사를 도와서 도서관이 원활히 운영되도록 도움을 줄 뿐만
특별 활동은 학생의 자발적이고 자율적인 활동에 의하여 주도되는 활동이다. 교과 활동에
아니라 교실에서도 친구들에게 도서관의 각종 정보를 전하고, 친구들을 도서관으로 유인하
III. 도서부활동
서는 학생이 비교적 수동적 입장에 서게 되는 데 반하여, 특별 활동은 활동의 계획, 조직, 운
는 역할을 한다. 때로는 학급 학생들의 도서관에 대한 요구사항이나 수업 진행에 맞추어 학
영, 평가가 학생들의 자주적인 활동에 의해서 능동적으로 이루어질 것이 요구하게 된다.
생들이 필요한 자료가 무엇인지 도서관 담당교사에게 전달하는 역할도 한다. 이렇듯 도서부
교과 활동과는 달리, 특별 활동은 활동의 계획, 조직, 운영 평가가 하생들의 자율적이고
학생들은 도서관과 일반 학생을 이어주는 가교 역할도 한다.
자치적인 활동에 의해 이루어질 것을 전제로 한다. 이 과정에서 교사는 가능한 한 안내자,
도서관이 있는 대부분의 학교에는 자연스럽게 도서부이 만들어지고 운영되고 있으며, 도서
부 학생들의 활동에 따라 그 도서관의 성공과 실패가 판가름 나기도 한다. 학생들은 도서부
보조자, 조력자로서의 역할을 하도록 해야 한다.
활동을 통해 자부심과 긍지를 얻을 수 있으며, 이런 활동은 장차 사회인이 되어 살아가는데
얼마나 큰 긍정적인 영향을 끼칠 것인가를 생각해 보면서 그 역할의 중요성을 실감하게 된다.
3) 특별 활동은 집단을 단위로 하는 활동이다.
도서부 운영의 의의와 목적은 다음과 같이 정리할 수 있다.
특별 활동은 크고 작은 집단을 단위로 전개하는 활동이다. 교과 활동은 학생 개개인이 독
1) 교과 과정 및 학생들의 요구를 반영한 자료를 수집?정리하여 이를 유용하게 이용시킨다.
립된 개체로서 개인의 능력과 노력하는 만큼 이루어지는 데 비하여, 특별 활동은 집단 구성
2) 자료와 도서관 이용에 관한 기술과 능력을 발전시켜 학생 자신 이 자발적으로 연구하는 능력과 습
Ⅳ. 도서부 특성화 활동 프로그램
원 간의 협동적 노력에 의해 이루어지는 부분이 중심이 되는 특성을 지니고 있다.
관을 길러준다.
특별 활동은 개별적인 활동이 아니라 집단을 통하여 심신의 조화로운 발달을 꾀한다. 그러
3) 개인 또는 교과 과정에 필요한 자료와 학습 자료 선택에 관하여 학생들을 지도한다.
나 특별 활동에 있어서의 집단 활동은 집단 활동 그 자체가 목적이라기보다는 집단 내의 구
4) 사회적 태도의 양성을 장려하며 사회 생활의 경험을 제공한다.
성원 간의 인간 관계를 중시하고, 타인과 더불어 사는 삶의 주체로서의 완성을 위한 활동에
5) 독서 지도를 통하여 독서 의욕을 향상시킨다.
6) 학생에게 광범위하고 유익한 흥미를 조성하기 위해서 지도한다.
유의한다고 볼 수 있다.
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Ⅰ. 학교도서관에서의 도서부
수 있으며 학교의 특색과 교육과정에 조화롭게 운영될 때, 학교 교육 목표 뿐 만 아니라 학
4) 특별활동은 그 운영에 있어서 융통성을 지닌 활동이다.
특별 활동은 융통성 있는 운영이 가능하다. 교과 활동은 이미 정해져 있는 교육 과정상의
교도서관 운영도 보다 더 내실 있게 성취될 수 있을 것이다.
목표, 내용, 수준에 따라 체계적으로 학습하도록 계획되어 있으나, 특별 활동은 학생과 교사
다시 말해, 특별 활동으로써의 도서부 활동은 전인교육의 실현으로 개인의 적성이나 소질
가 주제를 자유롭게 선정하여 장소, 시간, 방법에 구애받지 않고 탄력적으로 운영할 수 있다.
을 개발?신장하며 집단 활동을 통하여 협동심, 자주성, 책임감 등 민주 시민의 자질을 형
성하는 데 그 교육적 의의를 가진다. 또한 도서부 활동이 학교 교육과정 안으로 들어가 교내
2. 도서부의 의의와 필요성
주요활동으로써 자리잡을 수 있게 된다.
가. 도서부의 의의
가. 도서부 활동이 특별활동으로써 갖는 의의
Ⅱ. 도서부 운영 계획 및 교육
도서부는 학교도서관의 자료를 정리 및 홍보하고 자료대출 활동을 지원함으로써 많은 학
1) 특별활동은 교육 과정의 한 영역으로서 교과 활동과는 상호 보완적인 관계에 있다.
생들이 도서관을 보다 편안하고 효과적으로 이용할 수 있도록 도와주는 학생자치조직이다.
교과 학습 내용이 특별 활동의 실제 상황에 적용될 수 있고, 특별 활동을 통해 교과에 대
학교 교육과정 운영상 도서부는 특별활동의 5대 영역(자치활동, 적응활동, 계발활동, 봉사
한 흥미를 느끼게 하여 교과에 대한 학습 동기를 유발할 수도 있다. 또, 교과 활동을 통하여
활동, 행사활동) 중 계발활동을 통해 조직되는 것이 대부분이며, 중고등학교에서는 동아리
달성하기 어려운 목표를 특별 활동을 통하여 성취할 수도 있다.
활동과 병행하는 것이 일반적이다. 한편, 학술문예 부분의 계발활동과 교내일손돕기를 통한
교과 활동이 개념이나 원리를 바탕으로 한 비교적 이론적인 영역이라고 한다면, 특별 활동
봉사활동, 도서부 내 운영의 자치활동 영역 등을 아우르고 있다.
학교도서관은 사서교사 1인 운영체제이기에 도서부의 조직과 운영은 매우 중요하다. 도
은 자주적으로 실천하고 적용하는 체험적 활동이라는 점에서 교과 활동과는 상호 보완적인
서부 학생들의 도움을 받으면 보다 효율적인 도서관 운영이 가능하다. 도서부 활동은 도서
관계에 있다고 할 수 있다. 즉, 특별 활동은 학생들에게 자신감이나 성취감을 높이게 할 수
관의 모자라는 일손을 돕는 것 뿐 아니라 학생들이 봉사에 참가하고 다른 학생들의 정보요
있는 인간적인 활동이라는 데 그 교육적 의의가 있다.
구를 도와주는데서 얻는 교육적 경험과 보람이 그들의 정서와 인성 발달에 긍정적인 영향을
줄 수 있는 가치 있는 활동이다.
2) 특별활동은 학생들의 자발적이고 자율적인 활동을 중시한다.
이렇게 도서부 학생들은 사서교사를 도와서 도서관이 원활히 운영되도록 도움을 줄 뿐만
특별 활동은 학생의 자발적이고 자율적인 활동에 의하여 주도되는 활동이다. 교과 활동에
아니라 교실에서도 친구들에게 도서관의 각종 정보를 전하고, 친구들을 도서관으로 유인하
III. 도서부활동
서는 학생이 비교적 수동적 입장에 서게 되는 데 반하여, 특별 활동은 활동의 계획, 조직, 운
는 역할을 한다. 때로는 학급 학생들의 도서관에 대한 요구사항이나 수업 진행에 맞추어 학
영, 평가가 학생들의 자주적인 활동에 의해서 능동적으로 이루어질 것이 요구하게 된다.
생들이 필요한 자료가 무엇인지 도서관 담당교사에게 전달하는 역할도 한다. 이렇듯 도서부
교과 활동과는 달리, 특별 활동은 활동의 계획, 조직, 운영 평가가 하생들의 자율적이고
학생들은 도서관과 일반 학생을 이어주는 가교 역할도 한다.
자치적인 활동에 의해 이루어질 것을 전제로 한다. 이 과정에서 교사는 가능한 한 안내자,
도서관이 있는 대부분의 학교에는 자연스럽게 도서부이 만들어지고 운영되고 있으며, 도서
부 학생들의 활동에 따라 그 도서관의 성공과 실패가 판가름 나기도 한다. 학생들은 도서부
보조자, 조력자로서의 역할을 하도록 해야 한다.
활동을 통해 자부심과 긍지를 얻을 수 있으며, 이런 활동은 장차 사회인이 되어 살아가는데
얼마나 큰 긍정적인 영향을 끼칠 것인가를 생각해 보면서 그 역할의 중요성을 실감하게 된다.
3) 특별 활동은 집단을 단위로 하는 활동이다.
도서부 운영의 의의와 목적은 다음과 같이 정리할 수 있다.
특별 활동은 크고 작은 집단을 단위로 전개하는 활동이다. 교과 활동은 학생 개개인이 독
1) 교과 과정 및 학생들의 요구를 반영한 자료를 수집?정리하여 이를 유용하게 이용시킨다.
립된 개체로서 개인의 능력과 노력하는 만큼 이루어지는 데 비하여, 특별 활동은 집단 구성
2) 자료와 도서관 이용에 관한 기술과 능력을 발전시켜 학생 자신 이 자발적으로 연구하는 능력과 습
Ⅳ. 도서부 특성화 활동 프로그램
원 간의 협동적 노력에 의해 이루어지는 부분이 중심이 되는 특성을 지니고 있다.
관을 길러준다.
특별 활동은 개별적인 활동이 아니라 집단을 통하여 심신의 조화로운 발달을 꾀한다. 그러
3) 개인 또는 교과 과정에 필요한 자료와 학습 자료 선택에 관하여 학생들을 지도한다.
나 특별 활동에 있어서의 집단 활동은 집단 활동 그 자체가 목적이라기보다는 집단 내의 구
4) 사회적 태도의 양성을 장려하며 사회 생활의 경험을 제공한다.
성원 간의 인간 관계를 중시하고, 타인과 더불어 사는 삶의 주체로서의 완성을 위한 활동에
5) 독서 지도를 통하여 독서 의욕을 향상시킨다.
6) 학생에게 광범위하고 유익한 흥미를 조성하기 위해서 지도한다.
유의한다고 볼 수 있다.
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