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2009
경기장학아카데미 심화과정
-국어과 수업컨설팅-
다양한 정보 제공을 통한 소통성의 강화
국가 교육과정은 교육과정을 둘러싼 주체 간의 정확하고 원활한 의사소통이 가능하도
록 충분한 정보를 제공할 필요가 있다 개정 국어과 교육과정은 국어 수업을 통해서 학
습자가 도달해야 할 성취 기준을 중심으로 교육 내용을 선정하고 배열하였으며 이러한
성취 기준을 이해하는 데 필요한 다양한 정보를 제공하고자 하였다 개정 국어과 교육과
정에서 새롭게 설정한 담화 또는 글 언어 자료 작품 의 수준과 범위
’, ‘
내용 요소의 예
항목이 여기에 해당한다 국어과 교육과정의 성취 기준은 하나의 개별적인 담화 또는 글
을 포함하고 있다 해당 성취 기준에 도달하기 위해서 어떤 수준과 범위를 지닌 담화 또
는 글을 국어 수업에서 다루어야 하는지에 대한 정보를 담화 또는 글 언어 자료 작품
의 수준과 범위 항목에서 제시하였다 또한 해당 성취 기준에 도달하기 위해서 어떤 세
부적인 지식 기능 맥락을 학습해야 하는지에 대한 정보를 내용 요소의 예 항목에 제시
하였다 한편 교육과정의 구체성이 강화될수록 교육과정 실행 주체의 재량권과 해석권이
약화될 수 있다 이러한 측면을 고려하여 국어과 교육과정에서는 담화 또는 글 언어 자
료 작품 의 수준과 범위
내용 요소의 예 를 제시하여 소통성을 높이되 이들을 지침의
성격이 아닌 하나의 예 로 제시하였다 즉 국어과 교육과정에 제시한 담화 또는 글 언
‘ ’
어 자료 작품 의 수준과 범위
내용 요소의 예 는 국어과 교육과정 실행 주체에 의해
적극적이고 능동적으로 해석되고 추가 변형될 수 있는 성격을 지닌다.
언어 환경의 변화에 따른 매체 관련 내용의 확대
개정 국어과 교육과정에서는 언어 사용 환경의 변화를 반영하여 교육 내용을 선정하였
다 다매체 시대로 일컬어지는 언어 환경의 변화는 국어과뿐만 아니라 많은 교과의 교육
내용 변화를 요구하고 있다 매체 언어 역시 기호라는 점에서 국어과에서 적극적으로 수
용할 필요가 있다 즉 담화와 글의 수용과 생산 능력 신장을 목표로 삼고 있는 국어과에
서 매체 담화 글의 수용과 생산을 국어과의 주요 교육 내용으로 다루는 것은 당연하다.
특히 매체 담화 글의 창의적 비판적 수용을 강조함으로써 국어 교육의 외연을 확장할
수 있다.
3.
개정 국어과 교육과정의 성격 목표 내용
성격
2007
년 개정 국어과 교육과정은 국어과의 성격을
““
창조적으로 사용하는 능력과 태도를 길러 국어를 정확하고 효과적으로 사용하게 하고
미래 지향적인 민족의식과 건전한 국민 정서를 함양하며 국어 발전과 국어 문화 창달에
,,,,
이바지하려는 뜻을 세우게 하기 위한 교과”
”로 규정하였다 이를 통해 국어과는 기능적
문식성의 신장과 국어 문화의 창조 공동체의 발전과 자아 성장에 중점을 두어야 하는
교과임을 분명히 하였다.
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