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국어과 수업컨설팅 기초 다지
나 텍스트를 중심으로 한 교사와 학생의 의미 있는 상호작용
일반적으로 수업을 정의할 때 교사와 학생의 상호작용임을 강조한다 그러니까 상호작
용의 과정이 없는 수업은 성공적이지 못한 수업이다 이 때의 상호작용이란 무엇인가 수
업의 목표를 공동으로 인식하는 것에서 비롯하여 수업의 구체적인 활동에 교사와 학생이
서로의 생각과 반응을 확인하는 것에 이르기까지 모두 해당된다 수업에서의 이러한 상
호작용은 해당 수업에서 교수와 학습의 효과를 높이는 데 기여하는 상호작용이 될 수 있
도록 해야 한다 그런 점에서 본다면 일어나는 상호작용 모두가 중요하다기보다 해당 수
업의 목표에 비추어 어떤 우선순위 같은 것이 성립한다고 보아야 한다 무론 그 우선순
위의 판정은 수업을 설계하는 담당 교사의 몫이라 하겠다.
엄밀하게 말하면 국어과 수업에서 상호작용은 교사와 학생과 언어텍스트 이 삼자 사
이에 이루어지는 상호작용이라 할 수 있다 이 때의 언어텍스트는 교사와 학생의 언어활
동에 관한 상호작용을 활발하게 불러일으킬 수 있는 요소를 잘 갖춘 것이어야 한다 그
런 텍스트일수록 국어과 수업에 적합한 텍스트이다 언어 텍스트를 중심으로 한 교사와
학생의 상호작용을 바람직한 국어과 수업의 조건으로 두는 것은 국어과 수업의 정체성을
확실히 해 두기 위한 것이다 국어과 수업의 구체적인 내용과 구체적인 활동이 무엇이
되어야 하는지에 대한 인식이 초등교육에서는 상대적으로 확고하지 않다 이 점을 바로
잡기 위한 것이다.
교사와 학생의 상호작용도 왕성하고 교사와 학생 사이에 언어 활동이 많다고 해서 성
공적인 국어과 수업의 충분 조건이 되는 것은 아니다 국어과 수업의 목표와 관련이 없
는 상호작용이 되거나 국어과 수업 내용과 관련이 없는 언어활동의 경우가 적지 않게 있
는 것을 발견할 수 있다 바로 이 점을 극복하기 위해서 언어텍스트 를 국어과 수업의
상호작용의 한 축으로 강조하는 것이다 그리고 모름지기 전문성 있는 국어 교사라면 그
러한 언어텍스트를 선정할 수 있어야 한다.
다 실제적 언어 경험의 수업 자료화
국어과 수업에서는 학생들의 실제적 언어 경험이 수업자료로 폭넓게 활용되어야 한다.
그 이유는 대부분의 국어과 수업 내용 교육과정 내용 이 학생들이 실생활에서 국어 사용
능력을 길러주는 것으로 되어 있기 때문이다 또 국어과에서 길러주고자 하는 국어사용
기능이란 것이 단순히 국어에 관한 사실을 지식으로 기억하거나 이해하는 것만으로 습득
될 수 있는 것이 아니기 때문이다 살아 있는 언어의 작용을 실세계 속에서 경험하고 그
작용 속에 뛰어들어 언어를 사용해 봄으로써 학습자가 국어 사용 전략을 스스로 발견하
고 습득할 수 있는 것이다 즉 자기주도성 학습의 토대를 실제적 언어 경험 을 수업의
자료로 삼는다는 데서 모색해 볼 수 있다 그래서 현행의 국어과 문서 교육과정도 실제
적 언어 경험을 통해서 더 나은 국어 사용 전략을 습득해 나갈 것을 권장하고 있는 것이다.
학생들의 언어 경험은 무한하다 종류 영역 층위 등 그야말로 다양한 언어 경험을 가
지고 있다 이들이 모두 국어과 수업의 자료로써 효과를 발휘하는 것은 아니다 이 가운
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