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2010 경기장학아카데미 심화과정 - 과학과 수업컨설팅 -
나. 수업분석 결과
1) 수업 설계분석
가) 수업안 구성 분석 관점
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수업안이 창의성 있게 설계되었다.
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단원의 평가계획이 합리적으로 수립되었다.
수업목표와 학습내용이 일치되도록 교수 학습활동이 짜
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여졌다.
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수업과정에서 분절마다 시간배당이 적절하게 안배되었다.
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도입은 학습 문제에 초점화 되었다.
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수업과정 모형이 교과 및 제재 특성에 알맞게 적용되었다.
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수업매체의 선택 및 활용계획이 효율적으로 짜여졌다.
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학습과정이 학생심리와 학습 원리에 맞는다.
수업과 관련한 학생들의 학습 준비 상황을 사전에 파악
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할 수 있도록 계획하였다.
나) 수업 모형 적용 설계 관점
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교과 및 제재특성에 적합한 수업과정 모형을 적용하였다.
도입에서 정리까지 수업흐름이 학생의 적극적인 참여를
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유도하는 과정모형이다.
학생이 학습목표에 도달되는 절차를 이해하도록 하는
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과정 모형적용이다.
학생의 학습준비도에 알맞게 학습자료와 활동을 개별화
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시켜주는 과정 모형이다.
학생이 단순한 암기나 공식에 의하기 보다는 이해, 적용,
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정리, 판단 등에 역점을 두도록 하는 과정모형을 적용하
였다.
학생이 다양한 학습방법을 활용할 수 있도록 하는 과정
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모형을 적용하였다.
학습결과에 대한 강화나 교정이 효율적으로 이루어질
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수 있도록 하는 과정모형을 적용하였다.
학생이 학습한 것을 새롭고 다양한 상황에 적용하는 연
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습을 할 수 있게 하는 과정 모형을 적용하였다.
다) 수업 목표 분석 관점
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한 시간 내에 성취될 수 있는 분량으로 수업 목표가
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수립되었다.
학습내용의 요소와 구조를 충분히 반영한 수업목표 진
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술이다.
수업 목표가 학습 후의학생의 행동 또는 학습 결과로
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진술되었다.
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수업목표가 관찰할 수 있는 명시적 동사로 진술되었다.
한 개의 수업 목표 속에 두 개 이상의 성취행동이 포
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함되지 않도록 진술되었다.
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