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2010 경기장학아카데미 심화과정 - 미술과 수업컨설팅 -
Ⅱ. 아이디어
Ⅲ. 아이디어
Ⅳ. 아이디어
Ⅴ.조합 및
Ⅰ. 문제 인식
탐색
정교화
적용
재검토
문제 인식 단계에서는 다양한 자료를 통해 정보를 모으고 마음을 자극할 수 있는 많은
자료를 조사하는 것이 필요하며 문제나 주제를 검토, 해체하고 분류한다.
아이디어 탐색 단계에서는 문제 해결을 위해 독창적인 아이디어를 많이 구상한다. 예를
들어, 문제의 주제에 포함되어 있는 핵심 단어를 나열하고, 핵심 단어와 자연스럽게 연결
될 수 있는 아이디어를 갖는 단어를 여러 개 적는다. 이때는 의미가 없는 표현이라도 연
상되는 것은 모두 적어 놓는다. 브레인스토밍을 활용할 수 있다.
아이디어 정교화 단계는 앞 단계에서 나온 아이디어를 분석하고 정교화 하는 단계이며
여러 가지 유추법을 사용하여 아이디어나 단어 등을 흥미로운 시각적 가능성을 지니도록
결합하여 아이디어 중 최상 단어를 선택하여 재검토하고 보완한다.
아이디어 적용 단계에서는 머릿속 스케치를 적절한 재료와 표현 방법을 활용하여 독창
적인 아이디어를 명확한 형태로 표현한다.
종합 및 재검토 단계에서는 표현된 결과물에 아이디어가 잘 반영되었는지 감상하고
분석하고 새로운 선택과 가능성을 생각해 본다.
자. 귀납적 사고모형
미술과 교육을 통해 미적 인식 능력을 기르기 위한 교수-학습 방법에는 귀납적 사고
법이 있으며. 미술과 내용 영역에서 미적 인식 능력 향상을 위해 활용할 수 있다.
미술 교과의 미적 체험 영역과 감상 영역의 일반적인 수업 절차와 연결되며, 이와 같은
미술 교과의 영역별 유기적인 특성을 고려하면서 미적 인식 능력을 향상시키기 위해서는
다음과 같은 수업 절차를 제시해 볼 수 있다.
Ⅰ. 문제 인식
Ⅱ. 관계 탐색
Ⅲ. 개념 발견
Ⅳ. 개념 적용
Ⅴ. 정리 및 발전
문제 인식 단계에서는 주어진 학습 자료를 통하여 학생들이 학습할 문제를 파악 하도록
하고 다음 활동을 위한 동기를 유발하는 단계로 학생들이 탐구해야 할 문제에 관심을 갖
도록 사진, 작품, 소리 등 적절한 자료가 필요하다.
관계 탐색 단계는 인식된 문제와 관련하여 제시된 자료에 대한 자유로운 탐색 활동을
하는 단계로 학생들에게 학습하려는 주제에 대하여 현재 자신이 가지고 있는 생각을 명
확하게 하며, 자신의 의미와 언어를 다른 학생과 대비시켜 정교화한다.
개념 발견 단계는 탐색한 사실을 근거로 개념을 발견하는 단계로 관찰에서 얻은 자료를
수집하고 그들 사이의 관계나 이유를 설명하며, 규칙성을 발견한다. 이 단계에서 교사는
새로운 용어를 도입하여 학생이 추상적인 개념을 언어화할
개념 적용 단계에서는 학생들이 발견한 개념에 친숙하거나 생소한 상황에 다양 하게
적용하여 학습한 개념을 확장하거나 응용하는 단계로 교사는 정보를 학생들이 얼마나 잘
이해했는지 확인할 수 있다.
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