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26페이지 본문시작
는교사의수업을성장시키는좋은자극이되었다.어떤
올해는참이상하게도야단치는선생님도없고,복도에서
인 교사들이 수업 속에서 서로 만족감을 느끼기에 이런
박현숙교육혁신부장.91년초임발령을받은후,93년부터놀이에빠졌
다.놀이로하는학급운영,놀이로하는국어수업등놀이로온갖것을다
수업이든배울점이없는수업이없다.그렇기에한번의
꿇어앉은학생도본적없다.”
변화가일어난것이아닐까하고생각한다.이글을쓰고
하고도모자라던차에2010년혁신학교를알고혁신학교야말로놀이정
신이살아숨쉬는학교라는것을본능적으로알아채고혁신학교에빠져
수업공개는공개한교사개인에겐자신의장점을발견하
이런말은우리학교컴퓨터와교내전산망을관리하는
있는이시점에도내일아이들과함께수업을할생각을
있다.어떤일이든한번빠지면한10년은오로지그것만보고,그것만생
고자신이못보던학생들의배움의세세한과정을알게
업체의직원도한다.“어쩐일인지모르지만,어느날부터
하면나도모르게얼굴에미소가지어진다.
각하고,그것만을전부로삼는다.이런무식함이나의저력이다.
되어다음수업을구상할때충분한참고가되었다.이런
인가아이들이참밝은데차분하다.이상한일이다.”
과정을통해교사들의소통이끊어진학교사회가교과끼
그렇다.작년어느순간부터교사들의체벌과야단이사
교내수업연구회란?
리,학년끼리,수업을본사람끼리온통수업과학생들을
라졌다. 교무실에 아이들을 야단치고 아이들에게 화내는
가지고이야기하는연구실이되었다.
장면이없어졌다.아이들과교사가즐겁게대화하는장면
교사는수업으로말해야한다. 모든교사들은좋은수업을꿈꾼다.
보고 배우면서 자신의 수업 철학을 가다듬고 배움을 보는 안목을
만남았다.그렇게많던야단맞는아이와꿇어앉아반성문
그러나 좋은 수업이 꿈을 꾼다는 것만으로 이루어지지는 않는다.
키울 수 있다. 전문가가 결합한다면 그의 총평을 통해 연수와 같
학교의 변화
을쓰거나사실확인서를쓰던학생들은다어디로갔을까?
끊임없는 노력과 자기 성찰에 의해 좋은 수업이 만들어지는 것이
은효과를동시에가질수있다.
작년말에급식실에서근무하는어머니들이이런말을했
학생들은밝고명랑하지만무례하지않다.교사들도표
다. 교사에게 자신의 수업을 성찰하게 하고, 더욱 발전된 수업을
다.“작년에는4교시에급식차를끌고가면복도에꿇어
정이밝다.이런변화를꼭집어‘배움의공동체’가가져
하도록 하는 길은 수업을 공개하고 연구를 하는 것이다. 수업 공
교내수업연구회절차
개를 통해 교사는 자신의 수업을‘받는 사람’입장에서 생각하는
1.수업참관및관찰
앉은학생들과소란스러운교실,그리고교실에서아이들
온변화라고는말할수없다.그러나‘배움의공동체’를
기회를 갖게 되며, 자신의 수업을 객관화할 수 있다. 또한 지금껏
①교사전원에의한수업참관및기록
을야단치는선생님들의소리로학교가정신이없었는데
통해배움의기쁨을알게된학생들과가르치는일이업
금기 되었던 영역인‘수업’이 공적인 영역으로 자리 잡고, 공식적
②모둠별관찰
으로논의되고연구될수있는발판이마련된다.
전교사를공개수업교실의모둠수만큼나누어모둠별로배치
어떤수업이든배울점이없는수업이없다.그렇기에한
하여학생들의배우는관계를중심으로수업을관찰함(학생들가
번의 수업 공개는 공개한 교사 개인에겐 자신의 장점을
교내수업연구회의종류
까운곳에서관찰하며,교실뒤쪽에앉아관찰하는방식지양)
사진최승훈기자
발견하고자신이못보던학생들의배움의세세한과정을
1.학년연구회
알게되어다음수업을구상할때충분한참고가되었다.
같은 학년에 들어가는 교사들이 모여 공개 수업을 보고 연구회를
2.관찰관점및이야기대상
한다. 이때 모두가 수업을 보기 어려울 경우 영상으로 찍어서 영
①참관자의관점
상물을 보고 연구회를 할 수도 있다. 그렇지만 영상물을 찍을 경
수업자에게 조언이 아니라 본인이‘배운 점’을 이야기한다.“내
우에도 수업이 비는 교사들은 가급적 수업을 참관하는 것이 좋다.
수업 시간에는”,“내가 가르친다면”이 아니라, 그 수업 시간에
학년 연구회는 학년부장에 의해 진행이 되며 학년별로 자주적인
본상황에대한이야기를배움의맥락과연결지어이야기한다.
권한과 결정을 가질 수 있는 가능성을 제공한다. 또한 학년 문제
②이야기의대상
를 공유하고 문제가 있을 경우 신속하게 대응할 수 있다. 같은 학
교사의수업기술이아닌학습자의‘배움’을관찰하고이야기한다.
년이 모여 연구회를 하면서 학년별 동료성이 구축되며, 함께 학생
들을돌보고있다는연대감과교과간통합학습의가능성을엿보
3.수업연구회진행방법
고시도할수있다.
①사회자가수업자를소개함
②수업자는자신이펼친수업의흐름을소개함
2.전체수업연구회
③수업에대한전체교사들의비평(비판하지않는다. 오히려참관
수업공개와연수가하나가되어동료의수업을통해자신의수업
한 수업을 통해 배운 점과 학생들의 배움을 적극적으로 이야기
을 반성하고 성찰하며 이를 통해 수업이 성장한다. 또한 연구회를
한다)
통해동료의수업에대해함께생활하는동료는어떻게배우고있
④수업자의수업에대한성찰
는가, 학생들의 배움은 어떻게 이루어지고 있는가를 객관적으로
⑤수퍼바이저의총평
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새로운학교함께하는경기교육
경기도교육청 2011봄
올해는참이상하게도야단치는선생님도없고,복도에서
인 교사들이 수업 속에서 서로 만족감을 느끼기에 이런
박현숙교육혁신부장.91년초임발령을받은후,93년부터놀이에빠졌
다.놀이로하는학급운영,놀이로하는국어수업등놀이로온갖것을다
수업이든배울점이없는수업이없다.그렇기에한번의
꿇어앉은학생도본적없다.”
변화가일어난것이아닐까하고생각한다.이글을쓰고
하고도모자라던차에2010년혁신학교를알고혁신학교야말로놀이정
신이살아숨쉬는학교라는것을본능적으로알아채고혁신학교에빠져
수업공개는공개한교사개인에겐자신의장점을발견하
이런말은우리학교컴퓨터와교내전산망을관리하는
있는이시점에도내일아이들과함께수업을할생각을
있다.어떤일이든한번빠지면한10년은오로지그것만보고,그것만생
고자신이못보던학생들의배움의세세한과정을알게
업체의직원도한다.“어쩐일인지모르지만,어느날부터
하면나도모르게얼굴에미소가지어진다.
각하고,그것만을전부로삼는다.이런무식함이나의저력이다.
되어다음수업을구상할때충분한참고가되었다.이런
인가아이들이참밝은데차분하다.이상한일이다.”
과정을통해교사들의소통이끊어진학교사회가교과끼
그렇다.작년어느순간부터교사들의체벌과야단이사
교내수업연구회란?
리,학년끼리,수업을본사람끼리온통수업과학생들을
라졌다. 교무실에 아이들을 야단치고 아이들에게 화내는
가지고이야기하는연구실이되었다.
장면이없어졌다.아이들과교사가즐겁게대화하는장면
교사는수업으로말해야한다. 모든교사들은좋은수업을꿈꾼다.
보고 배우면서 자신의 수업 철학을 가다듬고 배움을 보는 안목을
만남았다.그렇게많던야단맞는아이와꿇어앉아반성문
그러나 좋은 수업이 꿈을 꾼다는 것만으로 이루어지지는 않는다.
키울 수 있다. 전문가가 결합한다면 그의 총평을 통해 연수와 같
학교의 변화
을쓰거나사실확인서를쓰던학생들은다어디로갔을까?
끊임없는 노력과 자기 성찰에 의해 좋은 수업이 만들어지는 것이
은효과를동시에가질수있다.
작년말에급식실에서근무하는어머니들이이런말을했
학생들은밝고명랑하지만무례하지않다.교사들도표
다. 교사에게 자신의 수업을 성찰하게 하고, 더욱 발전된 수업을
다.“작년에는4교시에급식차를끌고가면복도에꿇어
정이밝다.이런변화를꼭집어‘배움의공동체’가가져
하도록 하는 길은 수업을 공개하고 연구를 하는 것이다. 수업 공
교내수업연구회절차
개를 통해 교사는 자신의 수업을‘받는 사람’입장에서 생각하는
1.수업참관및관찰
앉은학생들과소란스러운교실,그리고교실에서아이들
온변화라고는말할수없다.그러나‘배움의공동체’를
기회를 갖게 되며, 자신의 수업을 객관화할 수 있다. 또한 지금껏
①교사전원에의한수업참관및기록
을야단치는선생님들의소리로학교가정신이없었는데
통해배움의기쁨을알게된학생들과가르치는일이업
금기 되었던 영역인‘수업’이 공적인 영역으로 자리 잡고, 공식적
②모둠별관찰
으로논의되고연구될수있는발판이마련된다.
전교사를공개수업교실의모둠수만큼나누어모둠별로배치
어떤수업이든배울점이없는수업이없다.그렇기에한
하여학생들의배우는관계를중심으로수업을관찰함(학생들가
번의 수업 공개는 공개한 교사 개인에겐 자신의 장점을
교내수업연구회의종류
까운곳에서관찰하며,교실뒤쪽에앉아관찰하는방식지양)
사진최승훈기자
발견하고자신이못보던학생들의배움의세세한과정을
1.학년연구회
알게되어다음수업을구상할때충분한참고가되었다.
같은 학년에 들어가는 교사들이 모여 공개 수업을 보고 연구회를
2.관찰관점및이야기대상
한다. 이때 모두가 수업을 보기 어려울 경우 영상으로 찍어서 영
①참관자의관점
상물을 보고 연구회를 할 수도 있다. 그렇지만 영상물을 찍을 경
수업자에게 조언이 아니라 본인이‘배운 점’을 이야기한다.“내
우에도 수업이 비는 교사들은 가급적 수업을 참관하는 것이 좋다.
수업 시간에는”,“내가 가르친다면”이 아니라, 그 수업 시간에
학년 연구회는 학년부장에 의해 진행이 되며 학년별로 자주적인
본상황에대한이야기를배움의맥락과연결지어이야기한다.
권한과 결정을 가질 수 있는 가능성을 제공한다. 또한 학년 문제
②이야기의대상
를 공유하고 문제가 있을 경우 신속하게 대응할 수 있다. 같은 학
교사의수업기술이아닌학습자의‘배움’을관찰하고이야기한다.
년이 모여 연구회를 하면서 학년별 동료성이 구축되며, 함께 학생
들을돌보고있다는연대감과교과간통합학습의가능성을엿보
3.수업연구회진행방법
고시도할수있다.
①사회자가수업자를소개함
②수업자는자신이펼친수업의흐름을소개함
2.전체수업연구회
③수업에대한전체교사들의비평(비판하지않는다. 오히려참관
수업공개와연수가하나가되어동료의수업을통해자신의수업
한 수업을 통해 배운 점과 학생들의 배움을 적극적으로 이야기
을 반성하고 성찰하며 이를 통해 수업이 성장한다. 또한 연구회를
한다)
통해동료의수업에대해함께생활하는동료는어떻게배우고있
④수업자의수업에대한성찰
는가, 학생들의 배움은 어떻게 이루어지고 있는가를 객관적으로
⑤수퍼바이저의총평
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새로운학교함께하는경기교육
경기도교육청 2011봄
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