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2010 경기장학아카데미 심화과정 - 과학과 수업컨설팅 -
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이런 모든 과정을 거친 후 다시 탐구해 보고 싶은 것이 있느냐는 질문이 반드시
필요하다. 그간의 활동이 교사의 안내에 의한 자유탐구였더라도, 새로운 탐구방법을
배우고 그에 따라 학생들이 즐겁게 참여하고 자유탐구가 무엇인지 알게 되어 성
취감을 느끼게 되었을 그 때, 다시 탐구하고 싶은 것이 있느냐는 질문과 함께 학생
들이 제시한 주제를 친구들과 검토하게 하고 그에 대한 탐구 계획을 수립해 볼
수 있도록 기회를 주고 격려해 준다면 진정한 의미의 자유 탐구는 그때부터 시
작될 것이다.
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각 탐구 단계별 평가 관점에 대한 예시이다.
탐구 단계
평가 관점
평가 방법
소주제 선정에서 적극성
발표 관찰
계획 단계
계획의 과학성 및 체계성
계획서 검토
계획의 구체성
탐구 수행의 지속성 및 성실성
중간보고서 검토
탐구 수행에서의 협동성
면담, 관찰
탐구 수행
계획 대비 추진 정도
중간보고서 검토
탐구 수행 과정의 창의성 및 합리성
활동 관찰
결과 발표 내용의 정확성
탐구결과(또는 보고서)관찰/검토
결과 발표
발표 내용의 이해 용이성
상호평가, 집단평가, 자기평가
발표 방법의 창의성
새로운 탐구과제
자유탐구 전반에 대한 자기평가(미진했던 부분, 궁금한 부분, 잘 된 점, 발전사항
찾기
등)를 통해 더 하고 싶은 연구 과제를 찾고 탐구 계획서를 작성 제출
자유 탐구 미리 준비하기
2010년부터 과학 수업을 담당하거나 학급 담임을 하면 누구나 자유 탐구를 지도해야
한다. 자유탐구 지도를 위한 일선 교사들이 준비할 내용을 살펴보면 다음과 같다.
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자유 탐구를 위한 기초적 점검과 실천
기존의 안내된 실험 중심의 과학 수업에서 벗어나 학생들이 사고하고 흥미 있어 하는
과학 수업을 시도해 볼 필요가 있다. 다양한 동기 유발(과학 원리가 숨어있는 장난감,
과학마술 등)을 통해 학생들이 궁금증을 갖고 자주 실험을 하도록 유도해야 한다.
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