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2009
경기장학아카데미 심화과정
-국어과 수업컨설팅-
기준에 도달한 결과 수용 생산할 수 있는 담화 글
, 2)
성취 기준에 도달하기 위하여 학
습 과정에서 다루어야 하는 담화 글을 의미한다 따라서 각 담화 또는 글 언어 자료
작품 의 수준과 범위 는 성취 기준과 차례대로 대응한다
제시한 담화 또는 글은 하나의 예시로서 교실 수업 상황에서 다른 담화나 글을 다룰
수 있다 다만 이 때에는 언어 활동의 목적 성취 기준 학습자의 특성 등을 종합적으
로 고려하여 선정하여야 한다.
내용 요소의 예
내용 요소는 해당 성취 기준에 도달하기 위하여 교수 학습 상황에서 배우고 가르쳐야
할 학습 내용을 의미한다 내용 요소는 내용 요소 선정 범주인 지식
’, ‘
기능
’, ‘
맥락 에
서 각각 선정하였다 각 내용 요소 선정 범주에서
1
개 이상의 내용 요소를 선정하는
것을 원칙으로 하였으나 성취 기준의 성격 특성에 따라
1
개 이상 선정된 경우도 있
고 선정되지 않은 경우도 있다
내용 요소는 성취 기준당
3 4
개를 제시하는 것을 원칙으로 하였으며 제시 순서는
지식 기능 맥락 의 순서를 따르고 있다 내용 요소는 하나의 예시로서 교실 단위의
교수 학습 장면에서 구체화 상세화 간략화할 수 있으며 교체 통합 변형도 가능하다
<1
학년
>
― 듣 기 ―
<
>
일상생활에서 들을 수 있고 어린이가 흉내 낼 수 있는 여러 가지 소리
어린이의 일상생활을 소재로 한 짧은 이야기
운율이 두드러지게 나타나는 시나 노래
인물의 행동이나 모습이 뚜렷하게 나타나는 의인화된 동물 이야기 위인전 옛날
이야기
성취 기준
내용 요소의 예
여러 가지 소리를 구별하여
? 소리 표현 인식하기
듣고 흉내 낸다.
? 소리 흉내 내기
? 즐겁게 참여하기
다른 사람의 말을 자연스러
? 듣기 자세의 중요성 이해하기
운 자세로 듣는다.
? 몸가짐을 바로 하면서 집중하기
? 적절한 반응 보이기
말의 재미를 느끼면서 시
? 재미있는 말 찾기
노래를 듣는다.
? 소리의 운율 느끼기
? 운율을 살려 시, 노래 따라 하기
인물의 모습을 상상하면서
? 이야기에 나오는 인물 파악하기
이야기를 듣는다.
? 이야기에 나오는 인물의 모습 상상하기
? 상상한 모습을 그림으로 표현하기
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