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2.수업결과
지역 서점 나들이로 시작한 한 학기 한 권 읽기 프로젝트 수업은 작가와의 만남으로 마무리하였다. 이는 학생을 위한
독서교육프로그램으로 기초 기본교육으로서 책 읽는 방법에 대한 교육으로 독서의 출발점을 안내하였고, 질문하며
읽기와논리적인사고를위한기법을적용한독서전략,다양한매체에대한이해로독서교육과미디어리터러시의연계
활동, 작가와의 만남과 같이 프로젝트 수업으로 재구성하여 차별화함으로써 교육목표의 최종 도착점인 ‘자기주도적인
독자’로성장할수있도록실천하였다.앞으로도체계적으로독서및독서교육이초-중-고-성인에이르기까지지속성을
유지할수있도록단계별로범위를확대하여가능성을검토하고발전의기틀을마련하고자끊임없이노력할것이다.
3.참고문헌
Conradi, K., Jang, B. G., & McKenna, M. C. (2014). Motivation terminology in reading research: A
conceptualreview.Educationalpsychologyreview,26(1),127-164.
Harris,T.L.,&Hodges,R.E.(1995).Theliteracydictionary:Thevocabularyofreadingandwriting.Order
Department, International Reading Association, 800 Barksdale Road, PO Box 8139, Newark, DE
Ⅱ.운영1?전국도서관운영평가우수도서관선정교사례
19714-8139(BookNo.138:$25members,$35nonmembers).
National Assessment Governing Board [NAGB], Reading framework for the 2015 National Assessment of
EducationalProgress,Washington,DC,2015
Organization for Economic Co-operation and Development [OECD], PISA 2015 draft reading literacy
framework, OCED, 2013. Retrieved from http:// www.oecd.org/pisa/pisaproducts/Draft%20
PISA%202015%20Reading%20Framework%20.pdf
Robeck, M. C., Wallace, R. R., Aaron, P. G., Ackerman, P. T., Anhalt, J. M., Dykman, R. A., ... & Wall,
S. (1990). Effect of iotophoritically applied dopamine on the response of nucleus accumbens
neuronstoelectricalstimulationoftheamygdala.InThePsychologyofReading:AnInterdisciplinary
Approach,SecondEdition(Vol.61,No.3,pp.1-2).Hillsdale,NJ:PergamonPress.
Sumara, D. J., & Gambell, T. J. (1996). Private readings in public: Schooling the literary imagination.
CanadianJournalofEducation,21(4),474.
성과
사서교사의 교과전담 가능성을 탐색하기 위해 특정 학년의 한 학기 한 권 읽기 수업을 실시한 결과 학생, 학부모,
●
관리자,동료교사의만족도가높았음(교원평가자료를통해서확인)
정보전문가로서의 사서교사로 다양한 정보 및 그 정보가 담긴 매체를 활용하여 재구성하여 차별화 함으로써 학생이
●
다양한독서를경험할수있음
미래교육을 준비하는 교육정책과 관련하여 학교도서관의 독서교육이 소프트웨어 교육과 융합함으로써 과학의 기술,
●
기능 부분에 치우칠 수 있는 단점을 독서의 인문학적 접근방법으로 교육의 목표인 문제해결방법을 배워 창의적인
사고를하는데중요한역할을할수있었음
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2.수업결과
지역 서점 나들이로 시작한 한 학기 한 권 읽기 프로젝트 수업은 작가와의 만남으로 마무리하였다. 이는 학생을 위한
독서교육프로그램으로 기초 기본교육으로서 책 읽는 방법에 대한 교육으로 독서의 출발점을 안내하였고, 질문하며
읽기와논리적인사고를위한기법을적용한독서전략,다양한매체에대한이해로독서교육과미디어리터러시의연계
활동, 작가와의 만남과 같이 프로젝트 수업으로 재구성하여 차별화함으로써 교육목표의 최종 도착점인 ‘자기주도적인
독자’로성장할수있도록실천하였다.앞으로도체계적으로독서및독서교육이초-중-고-성인에이르기까지지속성을
유지할수있도록단계별로범위를확대하여가능성을검토하고발전의기틀을마련하고자끊임없이노력할것이다.
3.참고문헌
Conradi, K., Jang, B. G., & McKenna, M. C. (2014). Motivation terminology in reading research: A
conceptualreview.Educationalpsychologyreview,26(1),127-164.
Harris,T.L.,&Hodges,R.E.(1995).Theliteracydictionary:Thevocabularyofreadingandwriting.Order
Department, International Reading Association, 800 Barksdale Road, PO Box 8139, Newark, DE
Ⅱ.운영1?전국도서관운영평가우수도서관선정교사례
19714-8139(BookNo.138:$25members,$35nonmembers).
National Assessment Governing Board [NAGB], Reading framework for the 2015 National Assessment of
EducationalProgress,Washington,DC,2015
Organization for Economic Co-operation and Development [OECD], PISA 2015 draft reading literacy
framework, OCED, 2013. Retrieved from http:// www.oecd.org/pisa/pisaproducts/Draft%20
PISA%202015%20Reading%20Framework%20.pdf
Robeck, M. C., Wallace, R. R., Aaron, P. G., Ackerman, P. T., Anhalt, J. M., Dykman, R. A., ... & Wall,
S. (1990). Effect of iotophoritically applied dopamine on the response of nucleus accumbens
neuronstoelectricalstimulationoftheamygdala.InThePsychologyofReading:AnInterdisciplinary
Approach,SecondEdition(Vol.61,No.3,pp.1-2).Hillsdale,NJ:PergamonPress.
Sumara, D. J., & Gambell, T. J. (1996). Private readings in public: Schooling the literary imagination.
CanadianJournalofEducation,21(4),474.
성과
사서교사의 교과전담 가능성을 탐색하기 위해 특정 학년의 한 학기 한 권 읽기 수업을 실시한 결과 학생, 학부모,
●
관리자,동료교사의만족도가높았음(교원평가자료를통해서확인)
정보전문가로서의 사서교사로 다양한 정보 및 그 정보가 담긴 매체를 활용하여 재구성하여 차별화 함으로써 학생이
●
다양한독서를경험할수있음
미래교육을 준비하는 교육정책과 관련하여 학교도서관의 독서교육이 소프트웨어 교육과 융합함으로써 과학의 기술,
●
기능 부분에 치우칠 수 있는 단점을 독서의 인문학적 접근방법으로 교육의 목표인 문제해결방법을 배워 창의적인
사고를하는데중요한역할을할수있었음
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