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부 국어과 수업전문가로 거듭나기
나 교사의 발문 교사의 개인적 특성면
국어과 수업의 경우 언어활동이 주가 되므로 학년수준에 적합한 용어로 정선
된 발문을 하여 이해를 돕는 것은 학생들의 학습 성
패를 좌우할 수도 있다 언
어에 대한 양적인 분석은 플랜더즈 언어 상호작용에서 자세히 분석되
었으므로
여기서는 수업상황에서 사용한
몇 가지 사례를 중심으로 분석해보고자 한다.
학습 활동을 안내하는 상황에서 교사가 학생들에게 이해하기 어려
운 용어를
사용하는 것이 관찰되
었다.
단계별로 ””””
독장수 구구 제목을 보고 어떤 내용인지
예측해 봅시다.”
읽은 내용을
바탕으로 친구들에게 질문하고 답하여 봅시다”
내용파악을 위해 꼭 필요하다고 생각하는 ”
위와 같은 용어는
2
학년의 학생들에게는 이해하기 어려
운 어휘라 생각되므로
쉬운 교사의 수업언어 선택도 중요하다.
학년 수준의 발달단계에서 이해하기
수업시간에 전반적으로 교사는
긍정적인 칭찬과 격려의 말을 사용하였으나
다음과 같은 상황에서 학생의 대
답에 대한 교사의 반응은 학생을 당황스럽게
할 수도 있다.
교사
교과서
100
쪽 그림은 무엇일까요
학생
독장수가 잠깐 쉬면서 무슨 생각을 하고 있어요
교사
잘 했어요 또 황
○○
학생
표정을 보니 울고 있어요
교사 :
아닙니다 정신이 없군요
다시 생각해보고 말해보세요
교사는 발문에 대한 다양한 응
답을 준비를 하여야 하고 학생의 응답을 기다
리는 시간도 필요하다 교사가 묻고자 하는 질문의 유형을 사전에 계획하고 발
문을 간결하고 명료화하며 논의에
맞는 형태로 제시 학생들로 하여금 생각할
시간을 가지도록 하는 발문기법에 대한 연구와 수업진행의 속도가 고려되어야
겠다.
수업에
임하는 교사의 목소리 비언어적인 행동 등 개인적 특성은 학생들의
학습태도에 간접적인 영향을 미치게 된다 본 수업에서는 전반적으로 교사의
목소리는 상냥하며 부드러
운 분위기를 연출하였으나 말의 속도가 빠르고 수업
진행이 빠른 느낌이 들
었다.
다 학습 자료 제작 및 활용
))))
본 수업에서 제시된 자료들은 매우 다양하였다 도입단계의
독 모형 의 활용
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