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수업전문가로 거듭나기
이나 지게 초가집이 있는 풍경
배경판 마이크 효과음 인형극 등 많은 자료
들이 투입되
었다 그러나 수업 전에 칠판에 제시된 초가집이 있는 풍경은 나무
모형에 가리어 제대로 보이지
않아 수업도중에 이리 저리 옮기는 경우가 발생
하였다 사전에 교사는 자료의
배치까지 염두에 두어야 한다 또한 등장인물 되
어보기에 활용된
배경판이나 지게 등을 수업 전부터 배치하여 실제 역할극을
할 때 학생들이 자료에 대해
흥미를 유발하지 못한 점도 아쉽다 적재 적시에
자료를 투입하는 방안에 대한 사전 계획도 필요하다고 생각된다.
표정이나 동작 나타내기 과정에서 실
물 화상기를 활용하여 학생들의 표정을
프로젝션
에 비
춰 준 것은 효율적인 학습 자료활용이었다고 생각된다
라 수업 성과면
))))
본시 수업은 국어과 수업의 내용이나 주제에 비
추어 볼 때 매우 적절한 수업
모형을 선택하여 진행하였으며 자료의 활용도 매우 적절하였다.
좀 더
그러나 반응의 명료화와 반응의 심화단계의 지도 요소에 대한 분석이
필요하고 반응중심 모형을
40
분 수업 단위시간에 모두 단계별로 적용하기에는
무리였다는 생각이 든다 학년 수준에 맞게 단계를 재구성하여 지도하는 것을
고려해 봄직도 하다
예를 들면 반응의 형성단계에서 작품 개관 및 작품읽기를
하고 나서 반응의 심화단계에서 다른 작품과 관련지어 토의하기 등을 모두 계
획하여
40
분에
맞추어 수업을 진행한다면 시간은 매우 부족할 것이다 반응중
심수업모형의 전 단계를 모두 적용할 때는
60
분 또는
80
분의 수업으로 계획하
는 것이 더 바
람직하리라 생각된다.
하지만 본 수업에서는 학생들이 수업모형에 적응이 되어 있어 그다지
무리가
되지
않았으며 반응중심 수업모형을 단계별로 적용하는 전 과정을 보여준다는
점에서 의의가 있다고
볼 수 있다.
4)
질적 분석의 발전 방향
국어교과가 우리 교육에서 가장 중요한 비중을 차지하고 있는 분야라는 것에
반대할 사
람은 별로 없다 하지만 우리의 국어 수업을 비롯하여 교육 현장에서
벌어지는 국어교육의 모습을
얼마나 파악하고 있는지에 관하여 머릿속에는 자
신이 담당한 학습자들의 국어 활동 상황이 어느 정도인지 다 들어있다고 믿는
이들이 있다 이와 반대로 많은 학생들을 실험 대상으로 실시한 국어 평가 결
과가
몇 점을 기록 하였으니 이것이 확실한 증거라고 여기는 양적 자료 만능
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