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부 국어과 수업전문가로 거듭나기
주의자들도 있
었다 하지만 국어수업은 그것을 둘러싼 여러 요소들이 얽혀 이
루어지는
복잡한 실체를 지녔기 때문 학교에서 벌어지는 국어수업 현상을 파악
할 수는
없다.
이제 우리 고유의 국어수업 분석기법을 세워 나가야 한다 지
금까지 여러 가
지 형태의 연구와
노력을 해 왔고 여기에 국어 활동 현상을 심층적으로 연구
해 나가는 것이 뒷받
침되어야 할 것이다 국어교육 연구자뿐만 아니라 현장의
국어 교사들을 포함하는 많은 질적 연구자들의 활동으로 교과 특질에
맞는 내
용 분석 등에 관한 연구들이 활성화 될 것이다.
3.
수업 관찰 후 사후 협의
관찰 후 협의회는 수업 관찰 결과를 중심으로 수업자와 관찰자간의 협동적인
논의를 통하여 수업 연구 과제의 해결 또는 수업개선을 위한 방안을 설정하는
일이 이루어진다 또한 새롭게 제기된 문제나 수업 기법을 실제 수업에 적용
평가해 보기 위하여
2
차 수업 관찰을 계획하기도 하며 교사 스스로 자기 적용
과 자기평가의
노력을 하도록 유도하고 격려하는 활동이 전개된다 일반적으로
수업연구 사후 협의의 대상과 절차는 다음과 같다.
? 장학 담당자 교장 교감
수업자
수업 도구별 분석자
수업 참관자
? 수업자 수업 소감 발표
수업 분석 도구별 분석 결과 논의
수업자 자기적용 및 자기평가 격려활동 전개
가 수업 소감 발표
....
수업 관찰 결과에 대한 논의를 하기 전에 수업에 대한 개략적인 자기 평가와
자기반성을 함으로써 수업 관찰 결과에 대한 논의의 주제를 정리하고 상호 우
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