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부 국어과 수업전문가로 거듭나기
발언이 비지시적인 발언보다 다소 적게 나왔지만 항목
1, 2, 3
의 비율이
낮게 나온 것으로 볼 때 학생의 감정을 수용한다던가 학생을 칭찬하고
격려하며 학생의 사고과정을 받아들이려는 교사의 노력이 좀 더 필요하다
는 것을 알 수 있었습니다.
수업자
비지시적인 언어로 아이들과 상호작용 할 수 있는 수업을 설계했다고
생각했는데 그런 결과가 나와 저도 좀 당혹스럽습니다 평소의 교수
언어 습관에 주의를 기울여야 하겠군요.
참관자
1 :
자료를 보면 학생의 번 발언비가
8
0.26%
이고
, 번의 발언비는
9
27.44%
로 단순답변보다 자율적이고 창의적인 발언이 매우 많은 것으로 나왔
는데요 수업자의 질문에
종합적인 사고력을 요하는 확산적인 발문이 많
았다는 것으로 이해할 수 있는 것인가요?
분석자
1 :
표면상으로는 그렇게 해석될 수 있습니다만 수업 중에 이루어졌던
교사의 범독에서 인물의 대사가 나올 때 마다 학생들의 언어적 반응이
있었습니다 사전에 분석자들과 협의할 때 이와 같은 행동에 대해 번
9
항목으로 분류하기로 정했지요
.(....................
중략
참관자
2 : Flanders
의 언어 상호작용 분석에 따라 겉으로 드러나는 지수라던가
비율은 상당히 형식적인 것일 수 있겠군요 다른 사람이 이 결과를 보
면 종합적인 사고력을 요하는 교사의 발문이 많았다는 것으로 이해할
수밖에 없겠어요. 해당 항목의 실제 장면이나 내용적인 면을 고려해야 제
대로 파악할 수 있겠어요.
분석자
1 :
좋은 지적이십니다 수업 분석에 사용되는 도구의 객관적인 수치나
데이터만으로는 수업의 모든 것을 말해줄 수 없죠 부가적인 설명이나
해석이 덧붙여져야 합니다.
수업자
앞으로는 언어로 이루어지는 학생들의
9
노력해
야겠어요 그러기 위해서는
발문기술을 향상시키기 위한 노력이 필요할
것 같네요 좋은 말씀 감사드립니다 자리이동 분석결과는 어떻게 나왔
는지 궁금하군요.
<
자리 이동 분석 결과
>
분석자
2 :
선생님의 수업 중 자리이동 분석을 해보니
144
회의 자리 이동이 있
었어요.
수업자
그렇게 많이 이동했는지는 몰랐군요 교사의 교육적 의도 없이 움직이
는 이동도 포함하였습니까?
분석자
2 :
네 그 또한 포함하였습니다 또한 궤간 지도의 내용을 살펴보면
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