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수업전문가로 거듭나기
3)
언어 상호작용 분류의
18
준칙
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1
교사와 학생의 언어가 둘 이상의 분류항목 중 어느 것으로 하면 좋을
지가 확실치 않고 망설여질 때는 제 항목으로부터 멀리 떨어진 항목
5
을 선택한다 단
10
항목은 이 준칙에 해당하지 않는다
예 제 항목으로 할지 제 항목으로 할지 망설여질 때는 제 항목으
2
3
2
로 제 항목과 제 항목의 둘 중 애매할 때는 항목으로 한다
5
7
7
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2
만일 기본적인 교사행동의 어조가 계속적으로 지시적이거나 계속적으
로 비지시적이면 교사의 어조가 명백한 전환이 아닌 경우 반대 분류로
옮기는 것을 삼가야한다.
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3
관찰자는 그 자신의 편견이나 교사의 의향에 좌우되지 말아야한다.
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4
교사와 학생의 언어를 분류하는 것은 초마다 한번 씩 하기로 되어있
3
는 데 만일 초 동안에 하나의 분류 항목이상이 나타나게 되면 나타난
3
모든 분류항목을 기록하도록 해야 한다.
초 이내에 교사가 질문하고 학생이 이에 답하고 교사가 칭찬하였
다면
4, 8, 2
를 모두 기록한다
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5
3
3
는 다르게 나타난 분류항목을 기준으로 하여서 생각한다.
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6
제 항목의 지시는 그 지시가 결과적으로 학생들의 어떤 행동을 유발하
6
는 것을 관찰할 수 있거나 또는 예견될 수 있는 교사의 말이어야 한다.
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7
어떤 질문을 하고 이 질문에 답변할 학생을 지명하면 대부분의 경우에
제 항목으로 분류한다
4
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8
교사가 책을 읽어가면서 설명을 하면 이는 강의의 일부로 보고 교사의
책 읽는 행동까지도 합쳐서 로 기록하나 교사가 범독을 하면 작업의
5
시범과 마찬가지로 취급하여 으로 기록한다
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9
만일 초 이상에 걸쳐서 침묵이 계속되거나 웃거나 또는 혼동된 상태
3
에서 교사와 학생의 언어 상호작용이 분명치 않으면 각 초마다 으로
3
기록한다.
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10
판서를 오래하거나 토론 실험 작업 등이 계속되어서 으로 기록할
경우에는 관찰기록부에 문장으로 기록하여 둔다.
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11
교사가 학생의 맞은 답변을 반복하면 이것은 하나의 칭찬으로 보고
제 항목으로 분류한다
2
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12
교사가 학생이 말한 것을 반복하되 반복에 그치는 것이 아니라 강의
를 계속하거나 토론에 이용된다면 이 반복부분은 제 항으로 분류한다
3
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13
만일 한 학생이 이야기하고 이어서 딴 학생이 이야기하면 와
9
9, 8
9,
10

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