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교육과학기술부 ? 대구광역시교육청
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경이다. 그리고 사서교사는 학습 정보를 교과의 학습주제와 연계하고 안내하는 학습
촉진자이다. 따라서 도서관활용수업에서 사서교사의 역할이 단순히 자료 제공자로 제
한되어서는 안 된다.
교과학 측면에서 사서교사가 지도하는 정보활용능력은 교과학습은 물론 일상생활
의 문제해결에 적용할 수 있는 범교과적 사고능력이며 학습능력이다. 따라서 학생의
자주적 학습능력 신장을 위하여 교과 교육이 지향하는 정보의 체계적 관리, 문제해결
능력, 학습 기술 등을 사서교사와 함께 지도하는 것이 바람직하다.
통합 교육과정 측면에서 지식의 폭발적 증가에 대비하기 위해서는 학생이 학교에서
배운 지식을 활용하게 될 사회적 요구를 교육과정에 반영해야 한다. 이를 통해서 개별
적으로 주어진 정보를 서로 연계하여 처리할 수 있는 통합적 사고능력을 개발할 수
있다. 도서관활용수업은 인지적, 정의적, 행동적 영역을 통합한 학습경험을 제공함으
로써 개별화된 교과교육의 단점을 극복하는데 기여한다. 또한 사서교사가 제공하는
방법적 지식과 교과교사의 명제적 지식의 연계를 통해서 학생의 통합적 사고력을 신장
할 수 있다.
[그림 1-1] 협동수업 시나리오 개발 원리
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― 학교도서관에서 배우는 기쁨 아는 즐거움

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