총 188페이지

교단 강좌
통합 교육 지원 및 활성화를 통한 특수교육 발전 방안
교장 재량으로 봉사 점수를 부여토록 행정 조치-이는 상급 학교에 진학하는 데에도 점수로
활용될 수 있도록 조치하며 표창 방안도 강구
5) 통합 학급 일반 학생과 장애 학생의 이메일 교류 활동
같은 반 장애 학생을 이해하기 위해서는 비슷한 장애를 가진 다른 학생들과의 교류도 중요하
다. 직접 교류 활동은 여러 가지 어려운 점이 있으므로 자매결연을 맺은 학교와 이메일 교류
같은 간접 교류 활동을 독려하고 지원하는 것이 바람직할 것이다.
아울러 정서 장애(자폐성 포함)학생에 대한 특수아 선정·배치 문제 현실화 및 정서 장애 학
생을 위한 보조 교사 우선 배치로 통합 교육을 지원해야 하겠다.
일반 학급에 배치되어있는 정서장애(자폐성 포함)학생에 대한 특수아 선정·배치 문제가 현
실화되고 정서장애 학생이 배치된 통합 학급에 대한 보조 교사 배치가 우선되어야 한다. 이는
통합 학급 내의 특수 학생에 대한 지원임과 동시에 일반 학생에 대한 지원 방안이 될 것이다.
일반적으로 정서 장애 학생의 학부모는 본인의 자녀가 장애가 있다는 것은 인정하기 싫어한
다. 때문에 누가 봐도 정서 장애가 분명하고 학급의 학생과 교사에게 미치는 부정적인 영향이
큰 데도 특수아 선정 배치를 원하지 않는다. 이런 저런 이유로 설득하기도 쉽지 않다. 객관적
인 수치로 진단될 수 있는 다른 장애와 달리 정서장애 학생은 겉으로 보기엔 일반 학생과 다를
바 없는 것도 학부모가 특수아 선정 배치를 원하지 않는 이유가 되기도 한다. 하지만 현실적으
로 학급 내에서 일반 학생들과 가장 흔하게 접촉되고 있는 장애 학생은 정서 장애 학생인 경우
가 대부분이다. 정서 장애 학생을 위한 보조 교사 배치가 최우선 되면 이것이 진정한 일반 교
사와 일반 학생에 대한 지원이 될 것이라 믿는다.
학교 현실을 보면 위와 같은 정서 장애 학생이 학급의 일원이 되었을 때 이 학생의 부적응 행
동으로 인해 교사나 일반 학생들에게 끼치는 피해 정도(갑자기 소리를 지른다든가, 돌아다닌
다든가, 의자를 들어 올리는 등 예견하지 못하는 돌발적인 행동)가 심각하며 이를 같은 학급
내의 학부모의 입장에선 정서 장애 학생의 학급 분리 요구가 예견된다. 이러한 정서 장애 학생
들을 진정으로 이해하고 같은 학급의 구성원으로 받아들이기 위해서는 이 학생을 전담할 수
있는 보조 교사의 배치와, 상태가 심한 학생에 대해서는 진단 결과 의료적 치료가 병행되어야
할 것이다. 이는 진정으로 일반 교사와 일반 학생을 지원할 수 있는 최선책이라 사료된다.
경기교육
181

현재 포커스의 아래내용들은 동일한 컨텐츠를 가지고 페이지넘김 효과및 시각적 효과를 제공하는 페이지이므로 스크린리더 사용자는 여기까지만 낭독하시고 위의 페이지이동 링크를 사용하여 다음페이지로 이동하시기 바랍니다.