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부 수학과 수업전문가로 거듭나기
<
협의 결과
>
협의 전
협의 후
단원
: 4.
나눗셈
학습문제 :
두 자리 수
판서 계획이 없음
한 자리 수 의 몫이
13
되는 경우를 찾아보자.
판서
학습 순서
계획
1. 다양한 방법 예상해 보기
2. 개별적으로 다양한 해 찾기
3. 모둠별로 다양한 해 찾기
4.
전체 토의하기
5.
형성평가
: 지속성이 필
요한 내용을 판서하기로 함
12)
평가 계획
이 단원에서는 나눗셈의 계산 원리를 이해하여 다양한 방법으로 문제를 만들
어서 계산해 보고 놀이를 통하여 익숙하게 계산할 수 있는가를 확인하는 것으
로 학년 단계에 맞게 창의적인 평가가 이루어졌는지 협의하였다.
수업자
단원 평가는 물론 형성평가의 의미가 있지만 여기에서는 단위학습 후
주어진 조건을 달리하여 다양한 해를 찾아보게 함으로써 학생들의 수
학적 창의력 신장에 목적을 두었습니다.
(.............
중 략
............)
○○
: ‘
개방형 문제 라는 용어를 굳이 할 필요가 있을까요 학생 수준에 적합
하도록 재미있는 문제
’, ‘
수학 왕을 향하여 등으로 순화시켜 학생의 흥
미를 이끌어내는 것도 좋지 않을까합니다.
○○
교수 학습과정 안에는 개방형 문제로 표현하는 것은 명확한 뜻을 전
달할 수 있어 좋으나 학생들이 활용하는 문제지에는 학생 수준에 적
합한 다른 용어를 활용하는 것이 좋다고 생각합니다.
수업자
좋은 생각입니다 그럼 어떤 용어가 좋겠는지요 좋은 의견이 있으시면
이야기 해 주시기 바랍니다.
○○
생각을 열어주는 개방형 문제라는 의미로 생각을 열어요
.’, ‘
열려라 생
각 주머니 같이 표현하는 것은 어떨까요
○○
좋은 생각인 것 같습니다 생각을 열어요 로 하면 무난하면서 학생들의
. ‘
생각을 열어간다는 의미에서 좋을 것 같습니다.
수업자
그럼 학생들에게 배부하는 학습지에는 개방형 문제 라는 표현 대신에
생각을 열어요 라고 표현하도록 하겠습니다
201

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