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부 수학과 수업전문가로 거듭나기
통로와 책상 또는 학생들이 모이는 테이블을 포함하여 교실의 모든 물리적
배열을 나타낸 좌석표을 준비한 후 색연필을 이용하여 교사의 이동 경로를 구
분하여 나타냈으며 교탁이나 컴퓨터에서 출발하여 궤간 지도한 후 다시 교탁
이나 컴퓨터 자리로 이동한 경우를
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회 순시한 것으로 보고 색깔을 달리하여
표시하였다.
본 수학의 수업의 경우 수업을 시작해서 끝날 때까지
??? 으로 나타났다.
교사의 궤간지도 횟수를 파악해 보면 색연필의 종류가
빨간색
녹색
) →
보라색
초록색
) →
분홍색
정)→
갈색
하늘색
) →
노랑색
) →
가는 빨강
색) →
파랑색 로 표시한 것으로 보아
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회 정도 궤간 지도를 하였다
본 관찰자는 교사의 이동 경로만 나타냄으로써 생기는 단순한 결론 도출을
최소화하기 위해 각 이동 경로마다 시간과 교수 학습 활동의 특징을 별도로
나타냈다.
이렇게 관찰자가 분석 도구를 관찰 의도에 따라 변형하여 관찰 분석함으로
써 단순한 결과 도출을 최소화할 수 있고 좌석배치도를 통한 수업 분석의 한
계를 극복할 수 있다.
자리이동경로 경로 표시 색깔
교수 학습 활동
소요 시간
시작
수업시작 알림
(00:22 01:16)
② ～ ⑩
빨간색)
학습동기유발 구구단 외우기
(01:17 02:36)
⑪ ～ ??
녹색
구구단 외우기
(02:37 04:31)
?? ～ ??
보라색
진단평가 해답 맞추기
(04:32 05:40)
?? ～ ??
초록색
다섯고개하기
(05:41 08:44)
?? ～ ??
분홍색
문제제시 주어진 조건 알아보기 학습
(08:45 14:52)
문제확인 학습순서 제시 예상하기
?? ～ ??
갈색
다양한 해 찾기 개별학습 지도
(14:53 16:46)
?? ～ ??
검정
다양한 해 찾기 개별학습
(16:47 21:03)
?? ～ ??
하늘색
부진 학생을 위해 분 추가 시간 줌
1
(21:04 22:20)
?? ～ ??
노랑색
다양한 해 찾기 모둠토의학습
(22:21 26:22)
?? ～ ??
가는 빨강
궤간지도 하면서 발전학습 유도
(26:23 28:28)
?? ～ ???
색깔 표시 안함
?다양한 해 찾기 학생 발표 전체학습
(28:29 36:03)
??? ～ ???
맞은 개수 확인 형성평가 안내
(36:04 36:55)
??? ～ ???
하늘색
형성평가 풀이 지도
(36:56 40:00)
학습정리 차시 예고
(40:01 41:06)
또한 이와 같이 교사의 이동경로만 표시하는데 머물지 않고 경로 표시에 따
른 교수 학습 활동 상황과 소요 시간을 간단히 기록함으로써 각 활동에 소요
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