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부 수학과 수업전문가로 거듭나기
셋째 교사 이동 양식 수업 분석은 수업상황이 교실에서 움직일 가능성이 있
을 경우에 유용하지만 비디오를 보거나 문답식 수업에서는 교사와 학생의 움직
임이 적기 때문에 활용 가치가 떨어진다 수학과의 개별학습과 모둠 학습이 활
발한 수업에서는 교사의 자리 이동 양식을 관찰할 필요가 있다.
라 수업분위기 분석
....
1)
수업분위기 분석의 주안점
우리는 일반적으로 수업공개를 하고 나면
오늘 수업분위기 참 좋았어
라는
말을 하곤 한다 교사와 학생과의 상호작용 학생간의 상호작용 교사의 언행
학생의 언행 및 태도 등 전체분위기를 평하는 말이다.
교사는 수업을 주도하는 핵심적 주체임으로 수업분위기의 조성은 교사에 달
려있다 해도 과언이 아니다 교사가 수업분위기 조성을 어떻게 하느냐에 수업
의 효과 및 학업성취에 많은 영향을 끼치기 때문이다.
수업분위기에 대한 대부분의 연구는 긍정적인 분위기 속에서 수행된 교육이
바람직하다는 결론을 도출하고 있다
(Hyman, 1975).
그러므로 수업분위기를 개
선하기 위한 수업분위기를 구성하는 요인들을 분석하는 것은 필요하다 특히
수학과의 경우
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개 영역 수와 연산 도형 측도 규칙성과 함수 확률과 통계 문
자와 식 에 따른 수업분위기 조성을 어떻게 하느냐에 따라 수학에 자신감을 가
질 수도 흥미를 잃을 수 있는 교과임으로 교과특성상 수업분위기가 매우 중요
한 의미를 가지고 있다.
본 수학과 수업은 다양한 접근방법과 답이 있는 개방형 문제를 활용한 개방
형학습법을 수업 전략으로 투입하여 학생의 수학적 창의력을 신장하는데 있었
다 개방형학습법의 특징은 문제풀이과정에서 한 가지 답을 구하는 것이 아니
라 학생들 스스로 여러 가지 답을 구할 수 있도록 학생들에게 말 그대로 개방
체제로 열어가는 수업방법이다.
특히 본 수업자는 수학과의 개방형학습법 적용을 위해 교육과정을 재구성하
고 교사와 학생간의 충분한 래포 형성 하에 수학교과에 흥미를 갖도록 생활중
심의 예를 들어 수학에 쉽게 접근하도록 지속적으로 노력하였다는 점이 특징적
이었다.
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