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수업전문가로 거듭나기
개방형 문제를 제시할 때에는 수학동화의 재미를 더하기 위해 옛날이야기 하
듯이 억양을 살려 구수하게 표현하는 노련한 수업기술을 볼 수 있었다 전반적
으로 학생의 발문에 대해 긍정적인 칭찬과 격려로 학생들의 수업활동을 촉진하
였다.
다 수업 성과면에 대한 분석
))))
본 수업은 수업자가 사전 철저한 수학과 개방형 학습법에 대한 수업연구로
개방형 학습모형에 맞게 학습주제 학습목표가 선정되고 학습형태가 적용되었
으며 학습단계에 맞는 교수 학습 활동이 이루어졌다.
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차 교육과정에서는 학생들이 스스로 사고하고 논리적으로 탐구하고 추론하
는 능력 즉
수학적인 힘 을 강조하고 있으나 교과서나 익힘 책에 제시되어
있는 문제는 대부분 정형화되거나 답이 오직 하나인 문제로 되어 있다 따라서
현재 당면한 문제를 창의적으로 해결할 수 있는 능력을 기르기 위해서는 다양
한 접근방법과 해가 있는 개방형 문제를 활용하는 개방형 학습법이 요구된다.
형성평가 결과 해를
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개 모두 찾은 학생이 대부분이었고
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개 찾은 학생이 두
명 정도인 것으로 보아 학습목표를 잘 성취했다고 볼 수 있다 따라서 본 수업
은 개방형 학습법을 적용하여 수학적 창의력과 사고력을 신장하는 목표를 달성
한 수업이었다.
4)
질적 분석 발전 방향
수학교과는 수학과의 기본적인 개념 원리 법칙을 이해하고 사물의 현상을
수학적으로 관찰하여 해석하는 능력을 기르며 실생활의 여러 가지 문제를 논
리적으로 사고하고 합리적으로 해결하는 능력과 태도를 기르는 교과로 설명된
다 이러한 수학교과의 본질을 살려 수학교과의 질적 수업 분석은 현상을 파악
하기 위한 관찰렌즈로서 수업기술 수업내용 수업자료 수업평가 등이 학생들
의 학습목표성취에 얼마나 도움이 되게 했는지 특정한 관점을 두고 살펴보아야
할 필요성이 있으며 이를 일관되도록 유지하는 것이 중요하다고 본다 현장의
수학교사들을 포함하는 많은 질적 연구자들의 활동 위에 우리에게 보다 의미로
운 수학교과의 특성에 맞는 수학과 분석기법을 새롭게 세워 나가야 할 것이다.
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