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글쓰기를 여전히 괴로운 일로 여기고 있었습니
살기 위해 피었다고
다. 그래서 아이들에게 글쓰기를 위한 전략 같
나는 생각한다.
- 이상희, 이름 모를 꽃
은 것을 설명해 주면 좋겠다는 생각을 했습니
다. 2학기 들어서 에세이 쓰기 시간을 이용해 글
상희뿐 아니라 많은 아이들이 이런 시를 써서
의 설계도를 짜는 방법, 구성 방법, 글쓰기의 다
보여 주었습니다. 아무도 눈여겨보지 않은 세상
양한 유형, 글의 서두와 결말 쓰는 방법, 바른
과 삶을 소중히 여기고 보살피는 마음은 이미
문장 쓰는 방법 등을 수업했습니다. 그런데 오
아이들 안에 있다는 것을 알게 되었습니다. 교
히려 학생들은 글쓰기에 대해 더 두려움을 겪고
사의 노력과 열심에 따라 피어날 수 있는 빛나
있었습니다. 1학기 수업에서 마음 놓고 자신을
는 마음이 이미 아이들 안에 들어있음을 아이들
드러내다가 갑자기 글쓰기의 형식과 방법에 대
과 시를 쓰며 느끼게 되었습니다.
해 공부하니, 다소 혼란스러웠을 수도 있었을
시 쓰기 수업은 도시 안에서 아이들과 시를
겁니다. 저는 글쓰기의 전략과 같은 수업도 대
쓰고 삶을 가꾸며 살아가야 하는 일을 포기 하
단히 중요하다고 생각합니다. 이우학교 학생들
지 말아야 한다는 것을 더욱 절실하게 느끼는
이 쓰는 글의 경우, 정리되지 않고 산만한 글이
소중한 수업이 되었습니다.
적지 않기 때문입니다. 한 편의 글을 정리해서
쓴다는 것은 자신의 생각을 정리하고 분명하게
김철원
제가 작년 작문 수업을 하며
한다는 의미이기도 해서 저는 중요하게 생각합
만난 아이들은 자신의 내면을 드러내고 다른 사
니다. 다만, 1학기 수업과 연결 지어 글쓰기의
람의 글과 말에 공감하는 것에 낯설어 했습니
방법론을 수업했더라면 더 좋았을 거라고 생각
다. 내면의 이야기들이 오롯이 글을 통해 나누
합니다.
어지는 경험을 한 적이 거의 없기 때문에 소통
여하튼 수업이 겉돌고 있다는 생각에서 글쓰
과 공감하는 방법도 잘 모르는 듯 했습니다. 아
기 수업과 관련해 아이들에게 제가 쓴 편지글을
니, 다만 그런 기회와 경험이 별로 없었던 거겠
읽어주었습니다. 그리고 아이들에게 자신에게
지요. 그래서 그런지 중학교 학생들에 비해 고
나 다른 사람에게 자유롭게 편지를 써 보라고
등학교 학생들은 글을 쓸 때 머뭇거리고 숨고
했습니다. 그런데 의외로 아이들은 진지하고 열
어색해하고 힘들어 합니다.
정적으로 글을 썼고 쓴 글을 함께 나누는 과정
작년 작문 수업 시간의 1학기에 저는 시와 시
에서도 소통과 공감이 일어났습니다. 우선은 교
나리오에 대한 공부를 아이들과 같이 했습니다.
사가 쓴 글이 아이들에게 글을 어떻게 써야 하
아이들은 자유롭게 자신의 생각을 펼치면서도
는지, 무엇을 써야 하는지, 어떤 마음으로 써야
2007년 09월
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