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학교에서의 논술교육 방향
력, 교과 지식들을 통합적으로 활용하는 능력, 살아가면서 직면할 문제들을 해결하는 데 필요
한 다양한 사고력을 기르는 일은 교과 교육의 목적이면서 바로 논술 교육의 목적이기도 하다.
개별교과 수업이 이런 능력을 신장시킬 수 있는 다양한 방법으로 운영되고 국어과에서 글쓰기
학습의 일환으로 논술문 쓰는 활동이 이루어진다면 대학의 논술 문제에 대한 대비 방법으로도
큰 효과가 있다고 본다. 금년도에 발표된 몇 개 대학의 논술 문제를 보면 특히 윤리과나 사회
과, 과학과의 교과서에서 다루고 있는 내용과 학습활동이 바로 대학의 논술문제와 연결될 수
있다는 사실을 쉽게 발견할 수 있다.
나. 여러 교과 교사들의 협력을 통한 통합 논술 교육
개별 교과 수업에서 이루어지는 논술교육과 함께 논술 능력을 효과적으로 길러주기 위해서는
전적으로 논술지도만을 위한 별도의 시간을 확보할 필요가 있다. 이 시간은 글쓰기에 대한 기본
훈련, 논술 주제에 대한 토의, 논술 쓰기 및 첨삭지도 등이 집중적으로 이루어지며 학교 사정에
따라 재량활동 시간, 방과 후 교육활동 시간 등을 활용할 수 있다. 또한 이 시간은 통합적인 논
술 능력 신장을 위해 특정 교과 교사를 전담시키기보다는 여러 교과 교사가 팀을 만들고 역할
을 분담하여 지도하는 다양한 팀티칭 방식을 활용하는 것이 바람직하다. 가령 인문 사회계열 학
생을 위한 지도라면 윤리, 사회, 국어, 과학 교과 교사들이 팀을 만들어 국어과 교사는 글쓰기의
기본 훈련 및 학생이 쓴 논술의 구성이나 표현 측면에서의 첨삭 지도를, 다른 교과 교사는 해당
교과와 관련된 논술 주제를 정하여 자료를 소개하고 배부하거나 토론을 주관하며 학생이 쓴 논
술의 내용 측면을 첨삭하는 등의 역할 분담을 하여 시간을 운영하는 것이다.
순서를 정하여 개별 교사가 들어 가 맡은 역할을 수행하기도 하고 몇 과목의 교사가 함께
들어가 함께 토론을 이끌면서 학생들을 도울 수도 있다. 또한 교과 교사들의 통합적인 논술 지
도 능력이 어느 정도 갖추어지면 팀원들이 적절한 순서를 정하여 전공 교과와 관련된 논술 주
제의 토의 지도부터 첨삭 지도까지를 모두 맡아 지도할 수도 있다.
이러한 지도 방법이 효과를 발휘하기 위해서는 팀원들끼리 충분한 협의를 통해 역할을 분담
하고 지도 과정에서도 주제에 접근하는 교과별 방법이나 지도 방법 등에 대해 수시로 토의 시
간을 가져 방법을 조율하고 호흡을 맞추어야 한다.
다. 독서 교육과 연계한 논술 교육
중고등학교에서의 논술교육은 체계적인 독서교육과 연계되어야 한다. 논술 능력은 정보의 비
판적 이해 능력과 풍부한 배경지식을 바탕으로 하기 때문에 교과서에 있는 기본적, 핵심적인
지식 외에도 관련된 다양한 자료의 섭렵이 필수적이며 그 과정을 통해 자료를 읽고 비판적으
로 이해하며 요약 정리하는 능력의 신장 또한 필요하다. 독서를 통한 풍부한 배경 지식의 습득
과 읽기 능력 신장이 토론 활동이나 논술 능력을 향상시킨다는 것은 이미 인정되고 있는 사실
이다. 문제는 어떻게 체계적으로 독서 교육을 실시할 것인가에 있다.
독서 교육이 체계적으로 이루어지기 위해서는 먼저 학생들이 읽어야 할 적절한 책의 양과
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