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중학교 서술형?논술형 평가 길라잡이
점 시간이 지나치게 차이가 나지 않도록 한다.
서술형ㆍ논술형 문항은 이처럼 학생들의 다양한 응답을 사전에 예측하여 문항을
제작해야 하며, 그랬다 하더라도 채점 시에 또 다른 기발한 내용이 나올 수 있다.
따라서 채점을 할 때에는 채점자의 주관적 판단이 개입되는 것을 막아야 하고, 교과
협의회 협의와 같은 공론화 과정을 통해 객관적인 채점 기준을 만들고 그에 근거하
여 채점하는 것이 무엇보다 중요하다.
6. 국어과 서술형ㆍ논술형 평가문항 개발의 원칙
가. 교과서 중심 서술형ㆍ논술형 평가문항 개발
국어과 서술형ㆍ논술형 평가문항은 중학교 1∼3학년 국어교과서와 생활국어, 고
등학교 국어(상ㆍ하), 독서, 작문, 화법, 문학, 국어생활 등 총 11개 교과의 교과서
내용을 중심으로 제시문을 발췌하여 개발함으로써 학교에서의 실제 수행평가와 연계
되도록 하였다.
나. 수준별 서술형ㆍ논술형 평가문항 개발
또한 각 교과별로 1~3수준으로 단계를 나누고 주제별, 항목별 연계성을 고려하여
제작하였다. 1수준에서는 대학입시 서술형 문제의 기본형 학습에 주안점을 두고 교
과서 지문을 토대로‘확인하기-추리하기-적용하기’의 3단계 서술형 문항을 제작하
였다. 2수준에서는‘확인하기-추리하기-적용하기’의 3단계 서술형 문항을 반복학습
하고 평가하도록 할 목적으로 교과서 밖의 지문을 토대로 제작하였다. 3수준에서는
1, 2수준의 학습을 바탕으로 하되, 전체적인 수준별 학습이나 평가에 활용할 수 있
고 나아가 학교별 학습 능력차를 고려한 선택적 평가가 이루어질 수 있도록 다양한
제시문을 활용한 논술형 문제를 제작하였다.
이러한 국어과 서술형ㆍ논술형 평가문항은 교과서 진도에 맞추어 4회로 나누어 제
시될 예정이다. 따라서 대부분 교과서 내용과 긴밀한 연관성이 있으므로 적절한 활
용도를 검토하여 학생들에게 적용하면 될 것이다. 다만 교과목 특성상 간혹 진도와
는 상관없이 개념이나 학습 요소별로 제시된 경우도 있으므로 적절한 선행 학습이
필요한 경우가 있음을 감안하여 활용하면 좋을 것이다.
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