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학교 교육과정 특성화를 통한 희망 경기교육 선진화 전략
학교 교육과정 특성화를 통한 희망 경기교육 선진화 전략
화된 교육 실현 즉 특성화로 이끌어 내는 것을 말한다. 이러한 경우 대개 학교에서
여하는 적극적인 의미의 참여 형태가 있을 수 있다.
설정한 특색 사업으로 특성화를 구상 할 수 있다.
다) 학부모의 교육 활동 참여 영역
둘째, 새로운 개별 문화 형성 과정으로서의 특성화이다.
학부모의 학교 교육활동 참여에 있어서 문제되는 것은 과연 어느 부분까지 참
역사적 배경이 짧거나 학교의 독특한 문화적 풍토가 제대로 형성되어 있지 않을
여할 수 있느냐 하는 것이다. 교사의 가르칠 권리를 전문가의 고유 권한으로서
경우, 학생들의 적성이나 흥미, 요구 수준 등을 충분히 고려하고 수용하여 새로운
존중되고 학부모의 자녀 교육권이 보장되는 참여 영역을 명확히 구분한다는
프로그램의 개발과 운영, 즉 특성화로 이끌어 낼 수 있는 것을 말한다. 이러한 경
것은 쉬지 않지만 대체로 다음과 같이 구분 할 수 있다.
우 대개 학교에서는 교육과정의 특색 있는 운영을 통해 특성화를 구상 할 수 있다.
또한 학부모나 지역사회 주민을 대상으로 의견을 수렴하여 학교의 특성화를 새롭
<표2> 학부모의 학교 교육 활동 참여 영역
게 갖추어 나갈 수도 있다.
구분
학부모의 참여 영역
4) 학교 교육과정 특성화 실천 방법
·가정 학습 지도, 수업 참관, 일일 보조교사, 학습 자료 제작, 실험 실습 보조,
학습 지도
학습 부진아 지도 보조, 독서 지도, 성적 상담, 자율 학습과 보충 수업 보조 등
학교 교육과정의 특성화는 교과뿐만 아니라 교과 이외의 재량 활동이나 특별 활동
등을 통하여 이루어져야 한다. 특성화를 실천하는 방법은 학교 단독으로 특성화를
생활 지도
·교통안전 지도, 교내·외 생활 지도, 예절 지도, 교복 착용 지도, 상담 지도, 급식 지도 등
추진하는 방법과 학교 간의 역할 분담을 통한 지역 단위의 특성화 교육과정을 실천
·운동회(체육대회), 현장학습(소풍, 수학여행, 수련활동), 자원 봉사활동, 학교 도서관 운영 보조,
특별 활동
학생 자원 봉사활동 지도 등
하는 방법이 있다.
교육행정 관리 및
·학교 교육목표 설정, 학칙 및 학생 상벌 규정 등 제 규정에 대한 제·개정, 장학생 추천·선발,
재정 지원
예산 편성 과정 참여, 학생 교복·체육복 선정, 학교 급식 부식 납품 업체 선정 참여 등
나. 학교 교육과정 특성화 운영 지원
1) 학부모 활용을 통한 교육과정 특성화 운영 지원
가) 학부모의 학교교육 참여 필요성
2) 지역사회 인적 자원 활용을 통한 교육과정 특성화 운영 지원
학교교육은 교사 단독에 의하여 이루어지는 것이 아니라 교사와 학생 그리고
가) 운영 계획 수립
교육행정 체제 및 학부모, 지역사회 인사 등의 상호작용에 의하여 이루어진다.
교육과정 특성화 운영 계획 수립을 위한 사전 준비로 지역사회 및 학생·학
OECD는‘학교교육의 파트너로서 학부모(parants as parants in schooling)
교 실태 분석을 철저히 하여야 한다. 학교 교육계획 수립 시 지역사회 인적 자
는 세계 선진국들이 최근 교육 문제에 대한 하나의 대안으로 학부모 참여를 강
원을 어느 범위까지 활용할 것인지 분명하게 결정한 후 계획을 수립하여야 한
조하고 있다고 보고하고 있다. 학부모 참여는 학교교육의 책무성을 강화하고
다. 예를 들어 교과, 재량, 특별 활동 전반에 걸쳐 활용할 것인지, 방과 후나 토
학습자의 전반적인 학력을 향상시킬 뿐만 아니라 소비자로서 학부모의 요구에
요 휴업일에 활용할 것인지 결정해야 한다.
만족도를 높이는 데에도 크게 기여할 것으로 기대된다.
나) 운영 절차
나) 학부모의 학교교육 참여 유형
지역사회 인적 자원 활용 교육과정 특성화 운영 절차는 ① 교육과정 및 학생
학부모의 교육 활동 참여 정도는 학교교육 프로그램에 대한 지원 활동과 같
실태 분석 ② 지역사회 연계 교육과정 재구성 내용 선정 ③ 지역사회 인적 자
은 소극적인 의미의 참여 형태와 학교에 영향을 미치거나 의사결정 과정에 참
원 협조 요청 및 위촉 ④ 교육과정 편성·운영 등으로 이루어진다.
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학교 교육과정 특성화를 통한 희망 경기교육 선진화 전략
화된 교육 실현 즉 특성화로 이끌어 내는 것을 말한다. 이러한 경우 대개 학교에서
여하는 적극적인 의미의 참여 형태가 있을 수 있다.
설정한 특색 사업으로 특성화를 구상 할 수 있다.
다) 학부모의 교육 활동 참여 영역
둘째, 새로운 개별 문화 형성 과정으로서의 특성화이다.
학부모의 학교 교육활동 참여에 있어서 문제되는 것은 과연 어느 부분까지 참
역사적 배경이 짧거나 학교의 독특한 문화적 풍토가 제대로 형성되어 있지 않을
여할 수 있느냐 하는 것이다. 교사의 가르칠 권리를 전문가의 고유 권한으로서
경우, 학생들의 적성이나 흥미, 요구 수준 등을 충분히 고려하고 수용하여 새로운
존중되고 학부모의 자녀 교육권이 보장되는 참여 영역을 명확히 구분한다는
프로그램의 개발과 운영, 즉 특성화로 이끌어 낼 수 있는 것을 말한다. 이러한 경
것은 쉬지 않지만 대체로 다음과 같이 구분 할 수 있다.
우 대개 학교에서는 교육과정의 특색 있는 운영을 통해 특성화를 구상 할 수 있다.
또한 학부모나 지역사회 주민을 대상으로 의견을 수렴하여 학교의 특성화를 새롭
<표2> 학부모의 학교 교육 활동 참여 영역
게 갖추어 나갈 수도 있다.
구분
학부모의 참여 영역
4) 학교 교육과정 특성화 실천 방법
·가정 학습 지도, 수업 참관, 일일 보조교사, 학습 자료 제작, 실험 실습 보조,
학습 지도
학습 부진아 지도 보조, 독서 지도, 성적 상담, 자율 학습과 보충 수업 보조 등
학교 교육과정의 특성화는 교과뿐만 아니라 교과 이외의 재량 활동이나 특별 활동
등을 통하여 이루어져야 한다. 특성화를 실천하는 방법은 학교 단독으로 특성화를
생활 지도
·교통안전 지도, 교내·외 생활 지도, 예절 지도, 교복 착용 지도, 상담 지도, 급식 지도 등
추진하는 방법과 학교 간의 역할 분담을 통한 지역 단위의 특성화 교육과정을 실천
·운동회(체육대회), 현장학습(소풍, 수학여행, 수련활동), 자원 봉사활동, 학교 도서관 운영 보조,
특별 활동
학생 자원 봉사활동 지도 등
하는 방법이 있다.
교육행정 관리 및
·학교 교육목표 설정, 학칙 및 학생 상벌 규정 등 제 규정에 대한 제·개정, 장학생 추천·선발,
재정 지원
예산 편성 과정 참여, 학생 교복·체육복 선정, 학교 급식 부식 납품 업체 선정 참여 등
나. 학교 교육과정 특성화 운영 지원
1) 학부모 활용을 통한 교육과정 특성화 운영 지원
가) 학부모의 학교교육 참여 필요성
2) 지역사회 인적 자원 활용을 통한 교육과정 특성화 운영 지원
학교교육은 교사 단독에 의하여 이루어지는 것이 아니라 교사와 학생 그리고
가) 운영 계획 수립
교육행정 체제 및 학부모, 지역사회 인사 등의 상호작용에 의하여 이루어진다.
교육과정 특성화 운영 계획 수립을 위한 사전 준비로 지역사회 및 학생·학
OECD는‘학교교육의 파트너로서 학부모(parants as parants in schooling)
교 실태 분석을 철저히 하여야 한다. 학교 교육계획 수립 시 지역사회 인적 자
는 세계 선진국들이 최근 교육 문제에 대한 하나의 대안으로 학부모 참여를 강
원을 어느 범위까지 활용할 것인지 분명하게 결정한 후 계획을 수립하여야 한
조하고 있다고 보고하고 있다. 학부모 참여는 학교교육의 책무성을 강화하고
다. 예를 들어 교과, 재량, 특별 활동 전반에 걸쳐 활용할 것인지, 방과 후나 토
학습자의 전반적인 학력을 향상시킬 뿐만 아니라 소비자로서 학부모의 요구에
요 휴업일에 활용할 것인지 결정해야 한다.
만족도를 높이는 데에도 크게 기여할 것으로 기대된다.
나) 운영 절차
나) 학부모의 학교교육 참여 유형
지역사회 인적 자원 활용 교육과정 특성화 운영 절차는 ① 교육과정 및 학생
학부모의 교육 활동 참여 정도는 학교교육 프로그램에 대한 지원 활동과 같
실태 분석 ② 지역사회 연계 교육과정 재구성 내용 선정 ③ 지역사회 인적 자
은 소극적인 의미의 참여 형태와 학교에 영향을 미치거나 의사결정 과정에 참
원 협조 요청 및 위촉 ④ 교육과정 편성·운영 등으로 이루어진다.
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