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학교교육과정 개발에 필요한 교사의 역량을 함양하기 위해서는 다양한 수준에서 다각도
Ⅴ.맺는말
의노력이필요하다.국가인적자원정책의생애사적접근으로의전환과더불어,시?도및
지역교육청, 교원양성기관, 교원연수기관 심지어는 단위학교에서도 교사의 역량을 신장하
기 위한 역량중심 프로그램을 구성?운영해야 할 필요가 있다. 또한 교과부는 단위학교에
부여하고있는학교교육과정개발자율권을현재보다대폭확대할필요가있다.일정수준에
서의 교과편제 재량권, 연간 수업일수의 융통성 확보 등은 학교중심 교육과정 개발의 획기
적인변화를유도할수있는방안이될것이다.이와더불어교사의학교교육과정개발역량
함양을위해서는변화하는사회의특징도고려해야할뿐만아니라,그에따라요구되는교
원의역량과전문성을명확하고적합하게상정하는발빠른움직임이필요하다.학교교육과
정 개발 영역을 어느 범위까지 해야 할 것인지, 그리고 이것을 가능하게 하기 위해 교사는
어떤역량을갖추어야하는지를심도있게논의할필요가있다.미래사회가요구하는학생
의역량을신장하기위해서는교사의역량또한함께신장되어야하기때문이다.
특히 가정, 학교, 지역사회의 네트워크 구축은 많은 연구자들이 학교교육의 활성화와 문
제해결대안으로제시한바있다.그럼에도불구하고,학교교육과정개발논의의태생적성
격상 가정, 학교, 지역사회 간의 네크워크 구축의 중요성을 다시 한 번 강조해도 지나침이
없을것이다.학교교육과정은학생의요구와흥미,지역사회여건을반영해야하고또한그
것에가장큰영향을받을수밖에없기때문이다.단위학교의교육력은학교와교사의교육
과정에대한안목에기인한다.
교사의 학교교육과정 개발 역량은 미래 사회가 요구하는 가장 핵심적인 교사 역량 중의
하나가 될 것이다. 이것은 곧 교사의 전문성과 직결된다. 교과부, 시?도교육청 및 지역교
육청, 교원양성기관, 교원연수기관, 단위학교 그리고 교사 개개인은 교육과정 개발을 위한
전문적 지식과 효율적인 기능 습득, 그리고 적극적인 태도를 함양하기 위해 정책적 지원과
개인적노력을아끼지않아야할것이다.
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경기교육 2012 여름호

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