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1권
3호
시사점
디지털학습을위한학교역량요소파악
-우리나라학교장들은온라인학습을지원하기위한학교의플랫폼구축과교사들의디지털기기활용
능력,그리고디지털기기를활용한수업을준비할만한충분한시간확보에대하여OECD평균인식
보다더긍정적으로평가함.이러한결과는우리나라가디지털학습을지원하기위한기반을어느정도
잘마련하고있음을시사함.
-한편,디지털기기사용을지원하는전문적자원의확보,학교내기술을지원하는전문인력의보유,
디지털기기를활용하는교사를위한보상체계에대한인식은OECD평균보다낮았음.이러한결과는
디지털학습의효과적인실현을제한하는요소가남아있음을시사함.
-디지털학습의성공적인현장안착을위하여교사의교수학습을지원할수있는지원체계를마련할
필요가있음.
디지털기기사용에관한학교정책수립
-우리나라학교장들이디지털자원활용의규칙과학생들의인터넷행동지도프로그램이마련되어
있다고인식하는수준은OECD평균보다높았음.한편,특정교과의교수학습을위한디지털기기나
휴대전화사용과관련한공식적인학교지침마련에대한인식은OECD평균보다낮았음.
-이러한결과를고려하여교과특성에적합한디지털기기사용지침및학교내휴대전화사용지침을
마련하여학교현장에제공할필요가있음.
디지털자원부족및낙후로인한교육활동지장해소방안마련
-우리나라학교장들은학교디지털자원의부족과낙후성이교육활동에미치는지장을OECD평균
보다더부정적으로평가함.
-이러한결과를고려하여학교요구에적절한디지털자원을제공하고이를체계적으로관리함으로써,
학생들의디지털학습효과를극대화할수있는교육환경을마련할필요가있음.
ICT를활용한수업실천연수로의확대발전
-우리나라교사들은전반적으로ICT활용능력의필요성을인식하고있었으며디지털자원을잘활용
하기위하여새로운교수법을학습하거나온라인강의및연수과정에참여하는등적극적으로노력
하는정도가OECD평균보다높았음.
-이러한결과를고려하여교사들이ICT를활용하는새로운교수법을수업에적용할수있도록연수의
기회를확대하고질적으로도발전시킬필요가있음.
참고문헌
OECD(2021).ICTQuestionnaireforPISA2022.(KoreanOption).November,2021.
https://www.oecd.org/pisa/data/2022database/pisa-2022-national-questionnaires.htm
OECD(2023).PISA2022Results(VolumeI):TheStateofLearningandEquityinEducation,PISA,OECDPublishing,Paris.
https://doi.org/10.1787/53f23881-en.
자료출처
OECD.PISA2022Database,SPSSDataFiles.Schoolquestionnairedatafile.https://www.oecd.org/pisa/data/(인출:2024.02.27.).
OECD.PISA2022Database,SPSSDataFiles.Teacherquestionnairedatafile.https://www.oecd.org/pisa/data/(인출:2024.02.27.).
2024년1호(통권32호)까지발간되었던가국내·외교육동향을더욱풍부하게담아새로운이름로발간되었습니다.
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시사점
디지털학습을위한학교역량요소파악
-우리나라학교장들은온라인학습을지원하기위한학교의플랫폼구축과교사들의디지털기기활용
능력,그리고디지털기기를활용한수업을준비할만한충분한시간확보에대하여OECD평균인식
보다더긍정적으로평가함.이러한결과는우리나라가디지털학습을지원하기위한기반을어느정도
잘마련하고있음을시사함.
-한편,디지털기기사용을지원하는전문적자원의확보,학교내기술을지원하는전문인력의보유,
디지털기기를활용하는교사를위한보상체계에대한인식은OECD평균보다낮았음.이러한결과는
디지털학습의효과적인실현을제한하는요소가남아있음을시사함.
-디지털학습의성공적인현장안착을위하여교사의교수학습을지원할수있는지원체계를마련할
필요가있음.
디지털기기사용에관한학교정책수립
-우리나라학교장들이디지털자원활용의규칙과학생들의인터넷행동지도프로그램이마련되어
있다고인식하는수준은OECD평균보다높았음.한편,특정교과의교수학습을위한디지털기기나
휴대전화사용과관련한공식적인학교지침마련에대한인식은OECD평균보다낮았음.
-이러한결과를고려하여교과특성에적합한디지털기기사용지침및학교내휴대전화사용지침을
마련하여학교현장에제공할필요가있음.
디지털자원부족및낙후로인한교육활동지장해소방안마련
-우리나라학교장들은학교디지털자원의부족과낙후성이교육활동에미치는지장을OECD평균
보다더부정적으로평가함.
-이러한결과를고려하여학교요구에적절한디지털자원을제공하고이를체계적으로관리함으로써,
학생들의디지털학습효과를극대화할수있는교육환경을마련할필요가있음.
ICT를활용한수업실천연수로의확대발전
-우리나라교사들은전반적으로ICT활용능력의필요성을인식하고있었으며디지털자원을잘활용
하기위하여새로운교수법을학습하거나온라인강의및연수과정에참여하는등적극적으로노력
하는정도가OECD평균보다높았음.
-이러한결과를고려하여교사들이ICT를활용하는새로운교수법을수업에적용할수있도록연수의
기회를확대하고질적으로도발전시킬필요가있음.
참고문헌
OECD(2021).ICTQuestionnaireforPISA2022.(KoreanOption).November,2021.
https://www.oecd.org/pisa/data/2022database/pisa-2022-national-questionnaires.htm
OECD(2023).PISA2022Results(VolumeI):TheStateofLearningandEquityinEducation,PISA,OECDPublishing,Paris.
https://doi.org/10.1787/53f23881-en.
자료출처
OECD.PISA2022Database,SPSSDataFiles.Schoolquestionnairedatafile.https://www.oecd.org/pisa/data/(인출:2024.02.27.).
OECD.PISA2022Database,SPSSDataFiles.Teacherquestionnairedatafile.https://www.oecd.org/pisa/data/(인출:2024.02.27.).
2024년1호(통권32호)까지발간되었던가국내·외교육동향을더욱풍부하게담아새로운이름로발간되었습니다.
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그리고경기도교육연구원에서카카오톡채널도개설하였습니다.
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