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2010 경기장학아카데미 심화과정 - 과학과 수업컨설팅 -
5단계 : 자유탐구 결과 발표
탐구 과정의 결과 보고서 형태에 맞게 정리가 된 후에는 반드시 발표의 과정을 거쳐야
한다. 긴 시간동안의 연구의 성과를 보고서를 제출하는 것으로 끝내는 것이 아니라 발표의
과정을 통해서 성취감을 맛보고, 자신의 탐구과정을 다른 친구와 공유하고 서로 평가해
주는 과정을 통해서 더욱 발전할 수 있다.
발표의 형태로는 자료를 PPT나 차트로 제작하여 발표회를 가진다거나, 과학연극, 과학
토론 등의 방법으로 발표하거나, 학교 차원으로 과학의 날이나 과학 축제기간에 상설전
시를 하는 방법도 있을 것이며, 동영상 촬영을 통하여 정기적으로 아침방송조회 시간을
이용하여 발표하는 등 다양한 방법을 활용할 수 있다.
또한 발표의 방법도 학교 단위로 중학년은 발표회, 고학년은 아침방송 등으로 형태를
달리 해 주면 초등학교를 마치는 동안 여러 형태의 발표의 기회를 경험할 수 있게 될 것
이므로 학교차원이나 학급차원의 사전 계획을 수립하여 실시하는 것이 좋을 것이다. 세
부적인 사항은 지도의 실제를 참고할 수 있다.
6단계 : 자유탐구 평가
자유탐구 운영의 성패는 과정 중심의 평가에 달려 있다. 교사가 과정 중심으로 지도를
했지만, 최종 결과물에 치중하는 평가를 하게 된다면, 결국에는 전문 업체가 대행해 주거나
부모들이 해주는 자유 탐구가 될 수 밖에 없다. 그러므로 자유 탐구의 평가는 최종결과
물에 대한 평가가 아닌 과정 중심의 평가임을 사전에 공지하고 평가한다.
평가는 계획 수립 단계, 중간 점검 단계, 최종 결과 발표 단계 등의 시기를 고려하여
학기 중이나 학기말에 실시 할 수 있다. 객관적인 평가 기준을 정하기 위해서 학교에 보
급된 많은 장학 자료와 이미 개발된 많은 선행 연구 자료들을 참고한다. 또한 학교, 교사,
학생의 특성을 고려하여 학생들의 연구 참여 형태에 따른 개별 자유 탐구, 집단 자유 탐
구에 대한 평가 기준을 우선적으로 고려하는 것이 필요하다. 각 탐구유형별 평가요소는
지도의 실제를 참고할 수 있다.
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자유 탐구는 지식 습득이 주목적이 아니고 탐구할 문제를 선정하여 계획을 세우고,
자율적으로 탐구해 가는 과정이 강조된다. 따라서 참여 과정, 협동성, 문제 해결
과정의 과학성, 발표에서의 창의성 등이 주요 평가 요소이므로, 지필 평가보다는
학생 활동 관찰, 보고서 또는 산출물 검토, 학생 상호간 평가 등의 방법이 권장된다.
자유탐구의 경우 결과물은 평가의 대상이 아니고 전 자유 탐구의 과정만을 평가
한다는 교사의 투철한 생각과 실천에 자유탐구의 성패가 달려 있다.
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