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Ⅱ. 이론적 배경
1. 어깨동무학습
가. 개념
4～6명 단위로 소집단을 이루어 협동과 역할 분담을 통해 주어진 과제를 효율적으로
수행하는 학습방법으로서 존슨＆존슨 학습법이라고도 한다.
나. 발생동기
미국 미네소타대학교의 데이비드 존슨(David Johnson)과 로저 존슨(Roger Johnson)이
1974년에 개발한 학습방법이다. 일종의 협동학습(분단학습)·공동학습이지만, 공동학습이
주로 청년이나 성인이 소집단이나 동아리에서 학습하는 것을 가리키는 반면, 어깨동무학
습은 주로 학교 내에서 이루어지는 점에서 다르다.
다. 특징
1) 보통 4～6명 단위로 소집단을 이루어 협동과 역할분담을 통해 주어진 과제를 효율
적으로 수행하는 학습방법을 말한다.
2) ‘어깨동무’는 소집단 모임을 가리키고, 모임의 대표자는 별도로 ‘지팡이’로 부른다.
3) 집단은 서로 이질적인 학습자로 이루어지고, 각 집단별로 부여받은 과제에 따라 역
할을 분담하되, 서로 의논하면서 결과를 도출한다.
4) 학습 평가도 집단별로 이루어져, 개별적으로 시험을 치르기는 하지만, 성적은 소속
집단의 평균 점수를 받게 된다.
5) 한 집단의 구성원 모두가 일정 수준 이상일 때는 구성원 모두에게 별도의 보너스
점수가 주어지기도 한다.
6) 교사는 학생들의 협동 과정을 자세히 관찰하고 지도함으로써 집단 구성원들 사이
에 의견이나 정보가 잘 교환될 수 있도록 돕는 역할을 한다.
라. 장점
학습을 통하여 자유롭게 자아를 실현하고, 소집단 경험은 통해 대집단에 대한 적응력을
키우는 한편, 협동과 역할분담을 통해 사회성과 표현력·창의력 등을 높이는 데 중점을 두
는 학습방법이다.
마. 협동행위의 사례
대표적인 협동 행위로는 소집단별 어깨동무 이름 정하기, 단결이나 결의를 위한 구호·
행동 정하기, 과제에 따른 의견이나 정보 교환, 다른 구성원들에 대한 칭찬의 말이나 행
동, 학습 과제에 대한 질의 응답 등을 들 수 있다.
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