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수업전문가로 거듭나기
이 제고되어야 하며 국어교과 에 타당한 질적 분석이론이 연구되고 성립되어야
할 것이다.
2)
수업에서의 적용 의도
본 수업은 교육연극 기법을 적용을 통한 문학 감상 표현 능력 신장 을 목적
으로 한 수업으로 학년의 발달단계와 특성을 충분히 고려하여 연구 주제를 선
정 이야기를 읽고 생각이나 느낌을 보다
효율적으로 표현할 수 있도록 하기
위해 교육연극 기법을 통해 수업을 계획하였다 수업 주제에 나타
난 교육연극
이라는 용어는 반응중심 수업모형에 입각한 활동으로 적합한 것으로 보여진다.
평소에도 본 학
급은 이야기를 읽고 생각과 느낌을 표현하는 활동을 해왔으며
이 모형 적용의 적절성에 대한 분석을 해 봄으로써 국어수업에 도
움을 주고자
하였다.
3)
국어과 질적 분석의 실제
본 수업은 시나 이야기에
흥미를 갖게 하고 읽고 난후에 생각과 느낌을 이야
기해보는 활동으로 반응중심 수업모형을 적용하였다
. ‘
반응의 형성 반응의 명료
화 반응의 심화 반응의 일반화 로 전개되어지는데 여기에서는 반응중심 수업모
형에서 단계별로 사용된 학습전략과 활동을 중심으로 관찰 분석해보기로 한다
가 반응중심 수업모형의 적용 측면
))))
독자 텍스트 상황의
반응중심 수업모형에서 반응에 영향을 미치는 요인으로
요인이 있다 그
런데 이 요소 중 독자와 텍스트 요인은 교실 수업 상황에서는
주로 고정된 요소로 교사의 개입 여지가 적은 부분이나 상황 요인은 교사가
적극 개입할 수 있는 부분으로 수업의
물리적 심리적 환경을 조정할 수 있다
수업모형도 상황 요인의 한 가지로 수업모형을 어
떻게 적용하는가에 따라 반응
에 영향을 미칠 수 있다.
반응중심 수업모형도 문학 수업의 일반 지도 모형과 마
찬가지로 절차 모형의
하나로써 특히 지도 단계에 적용되어 사용될 수 있다 그러나 수업모형이 교육
의 목표달성을 위한 하나의 방법이라는 관점에서 바라보면 이를
좀 더 융통성
있게 적용하여 교사의 의도에 따라 다양하게 사용할 수 있다.
반응중심 수업모형은 일종의 절차적 수업모형이기 때문에 수업의 일반적 절차
외의 교육의 내용이나 방법 등의 구체적 활동의 자세한 것을 안내하지 못한다.
래서 수업에 이 모형을 적용하고자 할 때에는 다른 수업모형과 결합하여 사용
하는 것이 유용하다.
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