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부 국어과 수업전문가로 거듭나기
그러나 이 모
든 경우의 수업에도 반응중심 문학수업의 본질적 의도를 잊어서
는 안 된다 즉 반응중심 수업은 텍스
트나 독자 어느 한 쪽에 치우친 수업이 아
니라 텍스트와 독자와의 거래를 통한 반응의 형성을 통해 문학교육의 목표를 달
성하고자 하는 것이다.
이 유형은 수용이론이나 반응 이론에 근거한 것으로 문학 작품을 가르칠 때 학
습자들 각자의 반응을 최대한 존중하는데 초점을 둔다 학습자들은 서로 다른 지
식이나 경험을 가지고 있기 때문에 문학 작품에 대해 서로 다른 반응을 보이는
경우가 많이 있다 이 경우에 처음에는 반응을 보일 수 있는 공간을 마련해 주는
데 초점을 두고 점차 자신의 반응을 명료화
심화
일반화 할 수 있도록 유도
한다
물론 학습자들 각자의 반응을 무조건적으로 받아들이게 되면 해석의 무정
부 상태가 초
래될 수 있다 어떤 시나 이야기를 읽고 난 후의 반응이 개인마다 다
를 수밖에
없다고 한다면 지나치게 텍스트 요인을 간과하게 된다 그러므로 각자
의 반응을 존중하되 동료들 간의 충분한 협의를 거
쳐 자신의 반응을 검증할 기회
를 제공하는 것이 필요하다.
반응중심 학습의 단계
가 반응중심 학습 단계
반응의 형성
반응의 명료화
반응의 심화
반응의 일반화
나 반응중심 교수 학습 과정
????
단계
교수 학습 과정
유의점
동기유발
이 수업모형은 철저하게 문학 작품의 수업
학습 문제 확인
에 적용할 모형으로 구안한 것이며 반응의
반응의
?스키마 배경 지식이나 경험
형성 단계에서 어린이들이 갖고 있는 스키
형성
활성화
마 단원의 제재와 관련이 있는 를 활성화시
작품 개관 및 작품 읽기
키는 데 이 수업 모델의 성패가 달려있다.
학생들의 주관적인 반응을 자연스럽게 표
작품에 대한 개인적인 반응
현하며 내면화하도록 돕는 일이 중요하다.
표현
반응의
고학년은 조별 토론을 거쳐 저학년의 경
?반응에 대한 토의 질의 응답
명료화
우에는 그림 그리기 표정 짓기 시연해보
토의 내용 정리 반성적 쓰
기 등의 다양한 활동을 조별 활동으로 실
기 그리기 등
시할 수 있다.
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