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수업전문가로 거듭나기
단계
교수 학습 과정
유의점
형성된 스키마와 작품의 성격을 서로 관련
상호 텍스트 확대 다른 작품
지어 분석하는 단계이다 여러 가지 작품
반응의
과 관련짓기
작품개관 및
을 한두 가지 맥락에서 비교해보는 시도도
심화
읽기)
재미있다 단 이 경우는 학년 수준 등을
토의하기
적절히 감안하는 것이 필요하다.
일반화 가능성 탐색
?작품을 전체적인 수준에서 평가하거나 인
반응의
결론 일반화 도출
물에 대한 총체적인 평가를 할 수 있도록
일반화
또 다른 상황에 응용 또는
하며 다른 상황 및 맥락을 반응의 결과로
활용하기
제공해볼 수 있도록 하는 기회를 제공한다.
다 단계별 수업 중점 및 실제 분석
반응의 형성
학습문제를 확인하고 자신의 경험과 관련된 이야기를 통해 스키마
배경지식이
나 경험 를 활성화하는 단계이다 작품 개관 및 작품 읽기를 통해서 작품에 대한
방해요인을 파악하거나 심미적인 거
래를 촉진한다 반응의 형성 단계에서 단원의
재와 관련 되게 어린이들이 갖고 있는 스키마를 활성화시키는 데 이 수업 모델
의 성
패가 달려있다.
수업시작 전 노래 부르기
지금부터 수업을 시작하도록 하겠습니다 자 차렷 자 수업을 시작하겠습니
. / ,
다 수업을 시작하기 전에 다 같이 몸과 마음을 풀어야하니까 다같이 나는 콩
한 번 해보자 시
...,
나는 콩
하며 학생들이 다 같이 노래를 부르기 시
작한다.
" ,
~ "
이 때 학생들은 콩과 관련된 유쾌한 동요를 모
든 학생들이 신나게 불렀다.
그러나 아
쉽게도 이런 콩 노래가 어떤 면에서 수업과 연결되는지는 연관성을
찾을 수 없었다 콩 노래의 부분을 프라이팬과 냉장고로 한정함으로써 끝맺지
말고 바로 다음으로 이어질 수업 동기 유발 소품인 독으로 이끌어 생활 속에서
재를 가져옴으로써 학습의 흥미를 높일 뿐 아니라 학습 내용에 쉽게 접근하
도록 하는 것이
좋을 것이다.
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