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부 수학과 수업전문가로 거듭나기
3)
지도상의 유의점
생활 장면에서 주어진 양을 몇 개씩 묶음으로 묶어야 할 상황에 직면할 때가
많다 예를 들어 사과
43
개를
3
등분 한다거나 귤
75
개를 한 봉지에
5
개씩 담는
경우 등에서 두 자리 수
)÷(
한 자리 수 의 나눗셈을 활용한다 곱셈구구의 범위
를 넘는 나눗셈의 계산 방법을 이해해야만 큰 수의 나눗셈을 할 수 있다.
전 단계에서 곱셈구구의 재학습을 통하여 충분히 익혔지만 계산에서 활용할
경우 즉각적인 답이 나오지 않는 경우가 있으므로 반복학습이 이루어지도록 하
고 구체물을 직접 조작하여 계산 원리를 충분히 이해하도록 한다 구체물은 학
생들이 쉽게 다룰 수 있는 바둑돌이나 수모형 등을 이용한다.
다양한 활동을 통하여 나눗셈을 만들어 해결함에 있어 학년 과정에 알맞은
수치를 제시하도록 한다.
4)
단원 평가의 관점
이 단원에서는 두 자리 수
)÷(
한 자리 수 의 나눗셈 계산 원리를 이해하고
익숙하게 계산할 수 있는지를 알아본다
두 자리 수
)÷(
한 자리 수 의 몫을 알
아보기 위한 활동에서 적극적인 자세와 몫을 구하는 방법에서 나눗셈의 계산
원리를 이해하여 두 자리 수
)÷(
한 자리 수 를 할 수 있는지를 관찰한다
다양한 방법으로 문제를 만들어서 계산해 보고 놀이를 통하여 익숙하게 계산
할 수 있는가를 확인한다.
5) 본시 학습을 위한 선수학습
본시 학습을 위한 선수학습
가 선수학습 실태
))))
본시의 학습과 관련된 선수 학습 능력의 실태를 파악한 결과 다음과 같다.
N=20
영역
번호
빈도
정확하게 알고 있다.
16
80
곱셈 구구단을 정확하게 알고
1
알고 있다.
4
20
있는가?
알지 못 한다
정확하게 알고 있다.
14
70
지식
2
곱셈과 나눗셈과의 관계를 아는가?
알고 있다.
6
30
이해
알지 못 한다.
잘 알고 해결한다.
18
90
3
구구단을 활용한 나눗셈 문제를 해
알고 해결한다.
2
10
결하는가?
못 한다.
179

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