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수업전문가로 거듭나기
N=20
영역
번호
빈도
잘 안다.
19
95
같은 양으로 나누는 조작활동을 통
1
대체로 안다.
1
5
하여 몫을 구할 수 있는가?
전혀 모른다.
모두 찾는다.
16
80
한 자리 수
) ÷(
한 자리 수 의 몫이
기능
2
잘 찾지 못한다.
4
20
3
전혀 찾지 못한다.
정확하게 한다.
16
80
주어진 조건을 이용하여 놀이의 방
3
대충한다.
4
20
법을 알고 나눗셈을 하는가?
이해하지 못 한다.
적극적이다.
19
95
조작활동이나 놀이학습활동에 적극
1
보통이다.
1
5
적인가?
소극적이다.
태도
매우 많다.
14
70
일상생활에서 나눗셈이 적용되는 상
2
보통이다.
5
25
황에 흥미와 관심을 갖는가?
관심 없다.
1
5
나 실태 분석
))))
(1) 대부분의 학생들이
(80%)
곱셈 구구를 정확히 알고 있다 이는 구구단
을 외우자
’, ‘
거꾸로 외우기 등을 통해서 곱셈 구구를 꾸준히 지도한 결
과이다 또 연산 능력이 뛰어난
4
명의
학생이
19
단까지의 곱셈 구구를
외웠다 또한
, 곱셈과 나눗셈의 역연산 관계에 대해서도
14 (70%)
생들이 정확하게 알고 있다.
수모형을 통한 조작활동을 꾸준히 한 결과 연산 능력이 우수하고 대부분
의 학생들이 조작활동이나 놀이 활동에는 적극적으로 참여한다.
(3) 학습에 저항을 느끼고 부진 현상을 보이는 학생 명
1 (5%)
이 있어 구체물 조작 놀
이 활동 중심의 수업 전개로 학습의 흥미도를 높이고 이해력을 향상시켜야 될 것으
로 분석된다.
(4) (
한 자리 수
) ÷ (
한 자리 수 의 몫이
3
이 되는 경우를 모두 찾는
학생이
16
(80%)
이고
1
2
개 찾는
학생이
4 (20%)
로 대체로 잘 찾는 편이다
다 지도 대책
))))
곱셈과 나눗셈이 서로 역연산 관계임을 완전히 깨닫지 못한 채 구구단
과 나눗셈을 따로 이해하는 학생이
6
(30%)
이다 나눗셈을 실제 생활과
연계하여 상황을 떠올리며 구체적 조작물을 통해 이해시키는 데 역점을
두어 지도한다.
우리 실생활과 관련지어 나눗셈이 이루어지는 경우 포함제 등분제 를
알아보게 하고 나눗셈의 과정에서 실제로 수모형을 통한 조작활동을 통
해 지도한다.
180

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