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부 수학과 수업전문가로 거듭나기
0.50(50%)
이상일 때 비지시적인 수업으로 간주한다 따라서 본 수업은 교
사의 언어적 행동이 매우 수용적이고 학생 중심의 통합적인 수업이었음을 알
수 있다.
(3) 8
행 및
9
행의 비지시 비
본 수업에서
8
행 및
9
행의 비지시비는
87.5%
이다
행 및
9
행의 비지시 비
(revised i/d ratio row 8 and 9))
는 학생의 발언에 대해 교사가 허용적이고 따
뜻한 태도로 비지시적인 반응을 하였는지 아니면 지배적이고 비평적인 태도로
지시적인 반응을 하였는지를 보여준다 본 수업에서 나타난
87.5%
는 수업자가
학생의 발언에 대해 매우 허용적이고 격려하는 태도로 반응하였음을 알 수 있
다 이는 생각을 열어 주는 개방형 학습
(Open-Ended Approach)
법에 의한 수
학적 창의력 신장 이라는 본 수업의 주제와 의도에 긍정적인 영향으로 작용할
것임을 기대할 수 있다.
악순환비
악순환비
(vicious circle ratio)
는 교사의 지시적인 발언이 계속해서 반복되는
비율을 나타낸 지수로 교사의 명령지시 학생의 침묵 교사의 비난 학생의 침
묵 더 강한 명령 더 조용한 침묵 더욱 심한 교사의 비난 과정이 반복되는 비
율이다 따라서 악순환비는 그 비율이 낮을수록 좋은 수업이라고 할 수 있다
위 표에서 악순환비는
1.16%
로 매우 낮게 나타나 지시적인 악순환이 거의 없
는 학생 중심의 수업으로 학생의 수학적 창의력 및 사고력을 자극하기 위한 교
사의 치밀한 발문 계획에 따라 수업을 전개하였음을 알 수 있다.
마 수업 형태의 분석
))))
Flanders
의 언어 상호작용 분석법에 의해 작성된
100
칸 행렬표에서 수업자의
전형적인 수업 형태를 발견해 낼 수 있다 수학과 수업 관찰 결과 추출된 수업
형태는 아래와 같다.
수업의 주
흐름
수업의 부
흐름
→ → →
5 4 6 0
→ → →
수업의 주형태
주형태
(major pattern)
란 수업에서 가장 자주 나타나는 행동을 화살표로 연결
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