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수업전문가로 거듭나기
관찰할 교실의 좌석표를 만들어 사용한다 학급 전체를 관찰하지 못하면 몇 개
분단만 중점적으로 관찰하는 방법도 생각할 수 있다.)
좌석표에 그려진 하나의 네모 칸은 각 학생을 나타내는데 그 안에는 학생의
이름을 써 넣는다 만일 여러분이 학생들의 특별한 특성에 초점을 맞추고자 한
다면 그 특성을 같이 표시해도 좋다 예를 들면 각 학생 칸에 남 여 언어 또
는 비언어적 특성 성적의 상 중 하 등을 표시해 둔다 이런 좌석표가 가지는
잇점은 교사가 서로 다른 특성을 가지고 있는 학생들에게 어떻게 달리 반응하
는지 보다 쉽게 알 수 있다는 것이다.
화살표는 언어적 상호작용 흐름의 방향을 표시하는 데 사용된다 화살의 밑
은 언어 상호작용을 주도하는 보내는 사람을 표시하고 화살의 머리는 언어를
받은 사람을 가리킨다 교사의 질문과 학생의 개인적 언어행동을 화살표와 여
러 가지 기호를 사용하여 학생을 나타내는 네모 칸 안에 표시함으로써 좌석표
를 통해 수업의 흐름을 알 수가 있다.
수업자는 수업 관찰 사전 협의 시 어떤 언어흐름의 범주를 관찰할 것인가를
결정하는데 참여해야 한다 너무 많은 범주를 만드는 것은 권장하고 싶지 않을
뿐만 아니라 언어의 흐름 자료를 기록하고 해석하기도 어렵게 된다
수업자의 사전 준비
학생들의 성별이 나타난 교실 좌석 배치표
관찰하고 싶은 언어행동 범주 결정하기
관찰자의 사전 준비
언어흐름을 기록하기 위하여 수업자로부터 받은 좌석표에 수업자와 협의
하여 관찰하고 싶은 언어행동 범주를 결정한 내용을 표시하기
수업자와의 논의된 사항
관찰하고 싶은 언어행동 범주
<
-3>
교사와 학생의 언어행동 범주
가능한 교사의 범주
학생의 언어 행동
+ 교사의 칭찬 또는 격려하는 말
+ 학생이 적절하거나 정확한 반응을 자발적으로 함
- 교사의 비평 또는 부정적인 말
- 학생이 부적절하거나 틀린 반응을 자발적으로 함
? 교사의 질문
? 학생의 질문
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