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부 수학과 수업전문가로 거듭나기
( ) 수업분위기 관찰 분석 결과 해석
수업교사가
20
년 된 경력 교사라서 여유
만만하고 학생들 또한 스스럼없이 활기차
게 수업을 진지하게 하였다 학생들이 수학
에 대해 매우 흥미를 많이 갖고 있음을 느
낄 수 있었으며 개방형학습법의 단계에 맞
게 자연스럽게 수업이 진행되었고 더욱
더 놀라운 것은 학생들이 자기수준에 맞는
그림
-13
수업분위기 종합
다양한 답을 구하는 것이었다.
본 관찰 분석 결과 수업분위기는 활기성
(21.4),
온화성
(25),
창의성
(23.8),
치밀
(23.4)
등 전 영역에서 높게 나타났다 개방형 학습법의 특징에 맞게 학생들의
수업분위기가 활기찼으며 교사의 온화한 분위기로 수업이 안정된 분위기였다 이
렇게 모든 영역에서 후한 결과를 얻을 수 있었던 것은 교사의 사전 준비 철저와
교사의 자연스런 수업의 진행이라고 볼 수 있다.
3)
수업분위기 분석의 발전 방향
수업분위기 분석의 긍극적 목적은 수업자의 수업분위기를 긍정적으로 만들기
위한 것이다 따라서 효율적인 수업분위기 개선을 위해서는 수업자의 수업분위
기 선호 분석을 실시하는 것이다 수업분위기 선호분석은 수업자 학생 수업
관찰자가 수업분위기에 대해서 기대하거나 선호하는 정도를 기술하는 것으로,
수업분위기 선호지 앞에 제시된
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쌍의 형용사인 관찰지를 말함 에 선호하는
바를 표기하여 활용하는 것이다 이를 효과적으로 활용하기 위한 발전적인 방
향을 모색해본다 변영계 김경현
, 2006)
첫째 수업자는 수업 전에 자신이 선호하는 수업분위기에 대하여 수업 관찰
자는 수업을 관찰한 후 수업분위기에 대하여 체크한다 그리고 수업자와 수업
관찰자는 수업자가 선호한 수업분위기와 수업 관찰자가 관찰한 수업분위기의
유사점과 차이점에 대하여 비교 토의한다.
둘째 장학 담당자는 수업자에게 수업분위기에 대한 자신의 선호하는 수업분
위기를 선호지에 표시하도록 하며 학생들에게 수업분위기 관찰지를 나누어 주
고 수업자에 대한 인상을 기술하도록 한다 학생의 기술과 교사 자신의 자기
선호에 대한 차이점과 유사점에 대해 장학담당자와 함께 토의한다.
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