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수업전문가로 거듭나기
나 수업자의 교수 학습 설계
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1) 수업자의 의도
수업자의 의도
이 단원은 정서 표현을 목적으로 하는 글을 실감나게 읽는 활동을 통하여 문
학 작품에서 얻은 감동을 다양하게 표출하는 능력을 기르도록 설정되었으며 본
수업 차시는 이야기를 읽고 이야기의 재미에 빠져 보며 문학 작품 그 자체를
즐겨 읽는 계기가 되기를 의도하였다 보통 문학 작품을 읽고 생각과 느낌을
이야기해 보는 활동에서 단순히 재미있었다
’, ‘
주인공이 나쁜 것 같다 등 단순
한 표현에서 머무는 경향이 있었다 생각과 느낌을 표현하는 활동은 우선 텍스
트에 대한 이해 활동이 동반이 되어야한다.
이에 반응을 형성하는 단계에서 텍스트를 읽고 교사와 학생 상호간에 질문
생성 전략을 사용하여 묻고 답하기를 설계하기로 하였으며 반응을 명료화하기
위해 텍스트를 읽고 난 후 읽는 내용을 바탕으로 등장인물의 동작이나 표정 나
타내기 주인공 되어 보기 대화하기 등의 교육연극 기법을 적용하기로 하였다
보통 읽기 수업에서는 글을 읽고 난 후 교사의 질문에 답을 하는 과정을 통
해 내용 파악을 하도록 한다 단순히 글을 읽고 물음에 답하기 활동을 한 후
생각과 느낌을 말해 봅시다 로 이어지는 수업 전개는 학생들의 심미적 체험이
나 창의적인 해석 및 수용에 관한 언급이 이루어지지 않을 수 있으며 이는 학
생들이 이야기를 수동적으로 인식하고 주어진 틀 안에서 생각하게 될 우려가
있다 이러한 방법은 창의적인 국어사용 능력 을 기른다는 국어과 교육과정의
목표를 실현하는데 한계가 있으므로 본 수업자는 글을 읽고 알게 된 점을 바탕
으로 학생 상호간 또는 교사와 학생간의 질문생성전략을 투입하여 글의 내용을
파악
하도록 하였다 다시 말해 작가가 제시한 작품의 내용이나 주제를 찾아가
는 활동으로 끝나는 것이 아니라 학생의 생각과 느낌을 다양한 시각으로 나타
낼 수 있도록 하였다 따라서 반응중심학습 모형에 교육연극 기법을 적용하여
수업을 전개하고자 하였다.
2)
본시 교수 학습 모형 적용 계획
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가 본시 수업모형의 적용 근거
))))
읽기의 넷째 마당은 저학년 학생들이 문학 작품에 흥미를 가지고 즐겨 읽는
태도를 지니도록 하기 위해 설정되었으며 시나 이야기를 읽고 생각과 느낌을
친구와 다른 사람들과 나누는 활동을 전개하게 되어 있다 더 나아가 교과서
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