총 290페이지

국어과 서술형?논술형 문항 개발
1. 국어과 교과목표와 평가의 현주소
현실 세계에서 각 개인은 다양한 문제 상황에 직면하게 마련이다. 그리고 이러한
문제의 해결은 많은 부분 언어에 기댈 수밖에 없다. 특히 현대 사회에 와서는 대화
와 타협을 통한 문제의 해결이 중시되고 있으며, 비판적이고 창의적인 문식성이 강
조되고 있다. 따라서 국어교육에서는 언어를 통한 문제해결 능력, 텍스트를 비판적
으로 해석하는 능력, 자신의 생각을 조리 있게 표현하는 능력 등을 중시할 필요가
있다.
1)
이런 능력이 곧 국어과의 정체성을 찾을 수 있는 지향점인 것이다.
우리나라 제7차 국어과 교육과정 목표에도 정확하고 효과적인 국어사용의 원리와
작용 양상을 익혀, 다양한 유형의 국어 자료를 비판적으로 이해하고 사상과 정서를
창의적으로 표현하는 능력을 기를 것을 명시하고 있다. 이러한 국어 교육의 목표를
효과적으로 달성하기 위해서는 교수-학습 과정에서 학습 목표와 평가의 유기적인
작용을 바탕으로 목표 지향적인 평가의 질적 개선이 지속적으로 요구된다. 국어과
평가의 방법으로는 진위형, 배합형, 선다형의 선택형 문항과 완성형, 단답형, 논문
형의 서답형 문항으로 이루어진 지필평가와 서술형, 논술형, 구술시험, 실기시험,
실험ㆍ실습, 면접, 관찰, 연구보고서, 포트폴리오(작품집 평가)와 같은 수행평가가
있다. 그런데 박영목(2004)
2)
에 의하면 학교 교육 현장에서 이루어지는 국어교육
평가는 국어교육의 질 향상에 기여하고 있지 못할 뿐 아니라 국어교육의 본질마저
도 크게 훼손하고 있다고 했다. 국어교육 평가의 방법 면에서는 평가의 객관성과
공정성을 빌미로 선택형 위주의 문제가 주류를 이루어 왔으며, 국어교육 평가의 내
용면에서도 단선적인 지식과 기능 중심의 평가에 치우쳐 창의적 사고력과 문제해결
력 등 고등정신 기능을 효과적으로 평가하지 못하였기 때문에 결과적으로 국어과
교육과정의 파행적 운영을 초래하였음을 지적한 것이다.
따라서 21세기 지식 기반 사회에 걸 맞는 인재를 양성하고 학교 교육과정의 정상
적 운영을 위해서는 현재 선택형 문항에 과도하게 치중하고 있는 평가 방법에 대한
문제의식을 바탕으로 실제적으로 적용할 수 있는 다양한 평가 방법의 개발이 무엇
보다 시급하다고 하겠다.
1) 이재기 외 (2005), 국가수준 학업성취도 평가 연구보고서, 한국교육과정평가원 연구보고
2) 박영목 (2004), 국어교육 평가의 질 관리 방안, 서울: 홍익대학교교육연구소
37

현재 포커스의 아래내용들은 동일한 컨텐츠를 가지고 페이지넘김 효과및 시각적 효과를 제공하는 페이지이므로 스크린리더 사용자는 여기까지만 낭독하시고 위의 페이지이동 링크를 사용하여 다음페이지로 이동하시기 바랍니다.