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더불어 함께 풀어가는 통합논술
적으로 신장시키는가는 그 다음에 논할 문제이며 대학이 져야 할 책임이다.
중고등학교에서의 논술 교육은 이러한 여러 현실적인 문제점들을 보완하고 개선하기 위한
하나의 방안이 될 수 있고 또 되어야 한다.
3. 학교에서 논술 교육의 방향
가. 교과 수업과 연계된 논술 교육
중고등학교에서의 논술교육은 국어과의 글쓰기 교육의 차원이 아니라 기본적으로 모든 교과
교육과 연계된 활동으로 이루어져야 한다. 교과 교육의 최종 목표가 각 교과의 지식을 습득하
는 데 있는 것이 아니라 습득한 지식을 생활에 활용하고, 지식의 습득 과정에서 익힌 다양한
사고력을 생활 속에서 직면한 다양한 문제 해결에 활용함으로써 보다 나은 삶을 살아갈 수 있
게 하는 데 있다는 점에서 논술 교육은 기존의 교과 교육이 지닌 한계를 극복하는 방안으로
자리잡아야 한다. 현실적으로 민주 시민 사회, 지식?정보시대를 살아가는 데 필요한 비판적
사고력과 창의력을 기르는 방향으로 나아가야 한다. 이는 결국 논술 교육이 교수-학습 방법의
개선과 맞물려 있음을 의미한다.
따라서 각 교과의 지식을 주입하는 수업이 아니라, 그러한 지식이 산출되기까지의 배경, 과
정을 이해하고 산출하는 과정을 경험해 보게 하며 거기에 동원된 원리나 개념을 명확히 이해
하게 하는 수업, 그러한 지식을 활용하여 관련된 문제 상황을 타개하기 위한 방안을 마련해 보
게 하는 수업, 이를 위해 자료를 모아 분석하고 다른 사람의 의견을 경청하며 자신의 의견을
타당한 근거를 들어 내세우면서 함께 토의하고 정리해 글로 써 보게 하는 수업이 이루어져야
한다. 물론 매 수업 시간 전체를 이런 방법으로 진행할 수는 없지만 교과의 성격이나 단원의
내용에 따라 시간 내에 작은 주제를 다룰 수도 있고, 몇 시간에 한 시간, 또는 몇 개의 소단원
이 끝난 다음의 대단원의 마무리 과정에서 사용하는 등 다양한 방법이 가능하리라고 본다. 최
소한 교과서의 학습활동으로 제시된 문제들을 제대로 다루기만 한다고 해도 이런 수업이 어느
정도 이루어질 수 있을 것으로 본다.
또한 교과 내의 지식에 집착하지 말고 다른 교과 지식 또는 생활 속의 어떤 것과 연계지어
통합적으로 사고하게 하는 수업이 되어야 한다. 실제 우리 살아가면서 부딪치는 문제는 그 어
떤 것도 한 교과의 지식으로 해결될 수 있는 것이란 거의 없다고 해도 과언이 아니다. 다각적
인 접근에 의해 해결을 모색할 때 보다 바람직한 결과를 가져올 수 있고 그러기 위해서는 다
양한 교과의 지식과 다양한 형식의 사고 능력이 동원되어야 한다. 한 교과의 교사가 다른 교과
의 지식까지를 모두 잘 알 수는 없기 때문에 한계가 있지만 가능한 그런 사고를 하는 훈련만
큼은 시킬 수가 있을 것이다.
평가 방법을 다양화하여 선다형 문제 외에 서술형 문제를 활용하고 수행평가 시 교과 내용
과 관련된 논술 문제를 제시하여 쓰게 하는 것은 논술 교육의 효과를 거둘 수 있는 방법이다.
완결된 논술문을 쓰는 훈련만으로 논술교육의 성과를 기대할 수는 없다. 또한 그런 훈련이 논
술교육의 궁극적인 목적이라고 할 수도 없다. 개별 교과 지식에 대한 다각적이 이해와 활용 능
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