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오산고등학교 통합논술팀 운영사례
2. 주제중심의 논술수업 설계
주제중심의 논술수업을 설계를 위해 논술팀에서는 개별 교과에서 공통적으로 언급하고 있는 주제
들을 재구성하는 공동 작업을 하게 된다. 주제중심의 논술수업을 설계하기 위해서는 관련 교과내용
을 정리하고, 주제에 따라 필요한 읽기 자료를 선별하는 작업을 해야 한다. 또한 주제별 대학 기출문
제를 정리하는 작업도 동시에 진행한다. 인문계열의 논술수업의 경우 이러한 과정을 거쳐 배경지식
은 사회과에서, 주제별 쓰기지도는 국어과에서 담당하는 등 교수-학습의 역할분담을 하게 된다.
가. 주제중심 논술수업의 전제 : 정규 교과수업에서의 논술수업 설계
논술교육의 가장 이상적인 모습은 개별 교과에서 교과서를 이용해 배경지식에서부터 쓰기까
지 진행되는 수업을 설계하는 것이다. 대부분의 교사는 교과시간에 논술수업을 하고 있다. 다
만 자신이 논술수업을 진행하고 있다는 것을 모르고 있을 뿐이다. 예를 들어, 사회교사가 수업
의 과정에서 최근 이슈가 되고 있는 사회현상을 수업내용과 연관지어 어려운 개념을 쉽게 설
명했다면, 그 교사는 자신도 모르는 사이에 논술수업을 하고 있는 것이다. 절대 ‘통합논술’이라
는 말에 지레 겁먹어서는 안 된다. 자신의 교과를 충실하게 지도하는 것이 논술지도의 핵심이
다. 개별 교과에서 논술지도를 하기 위해 필요한 것은 교과서의 내용을 재구성하고, 필요한 읽
기 자료 등을 추가하는 노력이다. 고등학교는 3년간 학생들의 성장을 지켜볼 수 있는 교육기관
이고, 개별 교과내용의 전문가는 담당 교과 교사라는 사실을 잊어서는 안 될 것이다.
나. 교과별 논술수업을 위한 교과서 분석의 실제(고등학교 1학년 사회)
고 1사회 교과와 논술의 연관성
1.1. 대학의 논술 문제는 일반적으로 사회적 이슈를 주제로 한다.
1997년 외환위기 이후의 급격한 사회 변동 - 서울대학교 98년 논술시험의 주제로 조지오웰의
‘동물농장’을 예시문으로 제시하였고, 연세대학교는 99년 시험에서 ‘희생양’이라는 화두를 던진
바가 있다.
‘세계화’의 등장 - 외환위기 이후 세계화에 대한 관심과 중요성으로 세계화 이후 한국 자본주
의의 발전방향에 대한 문제가 고려대학교 98년 문제에 등장하였다.
‘민족주의’ 등장 - ‘세계화’의 물결과 더불어 생각해 볼 문제가 ‘민족주의’인데, 민족주의의 필
요성과 문제점에 대한 문제가 서울대 99년 문제에 등장하였다.
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