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글로벌인재육성
□ 수업 실행 능력 관찰 및 분석 양식
수행 수준
대영역
중영역
사회과 수업전문성 요소 및 기준
근거 및 의견
Ⅶ-1. [수업목표?의도] 사회과 교사는 사회과
수업을 실행함에 있어 수업 목표나 의도를 의
미 있는 내용으로 적절하게 제시할 수 있다.
Ⅶ-2. [수업내용] 사회과 교사는 수업 목표를
달성하기 위하여 수업 내용을 효과적으로 구성
하여 제시할 수 있다.
Ⅶ-3. [교수학습방법] 사회과 교사는 사회과 수
업 조직
업을 실행함에 있어 수업 내용에 따라 학생들
및 전개
의 흥미를 유도할 수 있는 적절한 수업 방법을
활용할 수 있다.
Ⅶ-4. [평가] 사회과 교사는 사회과 수업을 실
행 과정에서 진단, 형성, 총괄 평가를 잘 활용
하여 학생들의 학습 정도를 정확하게 파악하고
그 결과를 수업에 반영할 수 있다.
영역
Ⅷ-1. [학습 집단 조직] 사회과 교사는 사회과
3. 수업
수업을 실행함에 있어 적절한 학습 집단을 조
실행
습 집단
직하고 학습 분위기를 조성할 수 있다.
능력
조직 및
Ⅷ-2. [상호작용] 사회과 교사는 교사와 학생,
환경 조
학생과 학생간의 상호작용이 활발하게 이루어
지고 상호 존중하는 학습 환경을 조성할 수 있
Ⅸ-1. [수업목표?의도 달성] 사회과 교사는 일
련의 수업 실행 과정을 통해서 자신이 제시한
수업 목표나 의도를 달성할 수 있다.
Ⅸ-2 [수업 일관성 유지] 사회과 교사는 수업
업 결과
의 조직 및 전개 과정에서 일관성을 가지고 수
확인(반
업을 진행할 수 있다.
성 / 회
Ⅸ-3 [교육적 변환] 사회과 교사는 교과서 내용
을 전달하는데 그치는 것이 아니라 교과 목표
나 내용, 학생 관심과 흥미, 수업 모형이나 전
략에 맞추어 교육적으로 의미 있게 변환시킬
수 있다.
수업 실행 능력의 경우에는 크게 ‘수업 조직 및 전개’, ‘학습 집단 조직 및 환경 조성’, ‘수업 결
과 확인’ 등의 중영역으로 나누어서, 수업 조직 및 전개에서는 목표(의도), 내용, 방법, 평가를, 학
습 집단 조직 및 환경 조성에서는 학습 집단 조직과 상호작용를, 수업 결과 확인에서는 목표(의
도) 달성, 일관성 유지, 교육적 변환을 평가 요소로 해서 수행 수준(미흡, 기초, 우수, 탁월)을 판단
하고, 그렇게 판단한 근거나 의견을 제시하는 선에서 분석이 이루어지고 있다.
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