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희망경기교육
□ 주제별 수업 컨설팅 사례
관점(주제)1. 초등 사회과 수업과 중등 사회과 수업 비교 Ⅰ:
초등 사회과 수업에서는 당연한 동기유발, 중등 사회과 수업에서는...
▶ Intro
필자는 사범대학 출신이라 중학교에서만 몇 년 근무하면서 사회과 수업을 실제 했었고, 고등
학교에 근무하는 선후배들을 통해서 고등학교 사회과 수업 현실에 대해서도 익히 들어 왔다.
그러나 초등학교 사회과 수업을 보게 된 것은 한국교육과정평가원에 온 이후의 일이었다. 처
음 초등학교 사회과 수업을 보면서 느낀 점은 중?고등학교 사회과 수업과 매우 다르다는 것
이었다(중략).
다음 사례는 초등학교와 고등학교 사회과 수업 도입 부분이다. 필자가 관찰하기에 이러한 수
업 도입 부분은 초등학교와 고등학교 사회과 수업에서 매우 전형적인 사례이다. 그런데 이러
한 전형이 학교급을 건너뛸 경우에는 아주 특수한 사례가 된다. 즉 초등학교 사회과 수업의
도입 사례는 고등학교에서는 거의 찾아볼 수 없고, 고등학교 사회과 수업의 도입 사례는 초
등학교에서는 거의 찾아볼 수 없다. 초등학교의 사회과 수업 도입 방식을 고등학교에 적용한
다면 어떤 일이 벌어질까? 반대로 고등학교의 사회과 수업 도입 방식을 초등학교에 적용한다
면 어떤 일이 벌어질까?
▶ 사례 속으로 Go Go
<사례 1>
사례 1은 인천북평북초등학교 문윤희 교사의 6학년 사회 수업이다. 6학년 1학기 사회는
우리나라 역사 부분으로, 오늘 수업은 개화기에 대한 내용이다. 그런데 문윤희 선생님은
바로 개화기에 대한 수업을 시작하는 것이 아니라 다음과 같이 두 가지 결혼 사진을 대
조하는 것으로 수업을 시작하고 있다(중략).
<사례 2>
사례 2는 청량고등학교 류은규 교사의 고1 국사 수업이다. 7차 사회과 교육과정에서는
고1 국사가 분류사로 되어 있는데 오늘 수업 내용은 조선 시대의 토지 제도에 대한 것
이다. 그리고 지난 시간에 이와 관련해서 상당 부분 이야기를 한 바 있다. 류은규 교사
는 바로 지난 시간 배웠던 내용을 확인하는 것으로 수업을 시작하고 있다(중략).
사례1은 소위 동기유발이라는 과정을 통해서 오늘 우리가 배우는 내용에 대한 의미나
동기 부여를 하는 도입 부분을 갖고 있는 수업이다. 그런데 사례 2는 그런 과정 없이
바로 수업 내용으로 들어가는 형태를 띠고 있는 수업이다. 물론 사례 2의 경우에도 우
리나라 역사의 한 부분이라는 사실, 그리고 수능 시험에 나올 내용이라는 사실로 인해
학생들은 동기 부여가 되어 있다고 할 수 있다. 그러나 매 시간 학생들이 자신이 배우
는 내용에 대해 흥미를 갖고, 의미를 찾을 수 있기 위해서는 동기 유발의 과정은 매우
중요해 보인다. 여러분은 이러한 동기 유발의 과정을 하고 있는가? 하고 있다면 어떻게
하고 있는가? 그렇게 하면 학생들은 정말 여러분의 의도대로 흥미를 갖고, 의미를 부여
하면서 수업에 임하게 되는가?
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